Презентация, доклад на тему Жекелеп оқыту әдісі технологиясы оқу

құралы

ол бар оқыту курсына, әр сабаққа себеп-мақсат қояды, мұғалімдер үшін емес, көбінесе, оқушылар үшін, сонымен, оқушылардың табиғатына сай, олардың мүмкіндік шамасын ашуға жағдай жасайды.

тұтастығы;
белгілі оқыту стандартына жетуге кепілдік беретін нәтижелелерінің тиімділігі мен шығынының оңтайлылығы;
оқушының сабаққа қатысуы немесе қатыспауына тәуелсіз білімінің кемістігі мәселесін шешу (ол мұғалімге тақырып, тарауды тапсыруға міндетті);
мұғалім күнделікті жоспардан құтылады.

сыныппен бір мезгілдегі жұмыс шеңберінде әр оқушымен жұмыс;

- оқушылардың өздігінен дамуын ынталандырушы болып табылады.
Оқушылардың танымдық әрекеті репродуктивті, реконструктивті, шығармашылық – меңгерудің үш деңгейінде, оған ұсынылатын оқу материалын әр оқушы әр сабақта тыңдап, жазып, көріп, қайталап айтуға мүмкіндігі болатындай жағдайда құрылады.
Негізгі бөлім оқытудың белсенді формаларында құрылады, алдымен өз білімінің теориялық материалын айту мақсатында, арнайы біліктілік пен дағдыларынан хабарландыру мақсатында, ал кейін оқылған материалды анализ, синтез және бағалауды жүргізу мақсатында

дамытуға жағдай жасайды.
Сонымен бірге, оқушы өз жұмысының мақсаты туралы анық түсінігі бар, өз іс-әрекетінің себебін ұғады, оны жоспарлауды, алынған нәтижені шынайы бағалауға, өз білім, біліктілігін түзеуге үйренеді
Оқушылар топпен, жұппен жұмыс істегенде іскерлік қарым-қатынас біліктілігіне ие болады.
Оқытудың кез-келген әдістемесінің табыстылығы оқу үрдісін ұйымдастыру технологиясы қалай мұғалімге болса, солай оқушыға да анық және айқын жазылуына байланысты.

әрекетінің алгоритмі. Оқу парағының тапсырмалары үш деңгейде құрылады.
Бірінші деңгей – репродуктивті (атау, атап шығу, яғни алынған білімді қайта айту). Бұл тапсырмалар меңгерілген бар білімді еске түсіру және өзектілендіруге, жаңа білімді өзгертпей, яғни қайталау болуы керек.
Екінші деңгей – реконструктивті (салыстыр, талда, яғни арнайы біліктілік қалыптасады – алынған білімді қолдану). Бұрын оқылған материалды өзгерген жағдайда жүйелеу және реттеу тапсырмалары, яғни ұқсас, бірақ оларды шығарғанда алынған білімді өзгертуді талап ететін есептер, танымдық және үйретуші мәні бар зейінге арналған тапсырмалар.
Үшінші деңгей – шығармашылық сипаттағы тапсырмалар (болжау, жорамалдау, сызба, кесте құру - іздену сипаты), оларды орындау үрдісінде оқушылар бұрын меңгерген білімдерін жетілдіру және тереңдетумен бірге тағы да жаңа білім алады.

бойынша қорытынды бақылау жұмысы

Тема: