Презентация, доклад на тему Выступление на тематических курсах ПК для педагогических работников: ФГОС СПО : проектирование и организация учебного процесса

работников:
«ФГОС СПО : проектирование и организация учебного процесса»

БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ОРЛОВСКИЙ РЕСТАВРАЦИОННО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»
 

Тема выступления:

Подготовил: преподаватель математики
КОНОРЕВА Т.Л.

г.Орел 2016

создать условия для подготовки «высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов ,способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий»

НАЦИОНАЛЬНАЯ ДОКТРИНА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ.

профессиям и специальностям технического профиля. На мой взгляд дисциплина «Математика», как универсальный междисциплинарный язык для описания и изучения объектов и процессов ,и как фактор формирующий стиль мышления, способна внести большой вклад в решение этой проблемы.

ПРОБЛЕМА.

ИССЛЕДОВАНИЯ:

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:

обучении математике. Учитывая актуальность проблемы формирования профессиональный компетенций у обучающихся на уроках математики в условиях внедрения ФГОС, возрастные и личностные особенности обучающихся, была выдвинута гипотеза и определены задачи исследования.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:

состоит в предположении того, что формирование профессиональных компетенций в процессе обучения математике будет эффективнее, если:

сформировать математические компетенции как часть целостного процесса
профессиональной подготовки ,составляющий совокупность
фундаментальных математических знаний, практических умений и навыков

сформировать способность использовать эти знания для разрешения
различного рода практических и теоретических проблем, встречающихся в
профессиональной деятельности;

спроектировать и реализовать теоретическую модель, разработанную с
учетом компетентностного подхода и отражающую структуру, содержание,
этапы формирования математической компетентности и характер
профессиональных задач, решаемых специалистом технического профиля;

ГИПОТЕЗА:

математической компетентности;
2) использование в учебно-методическом обеспечении дисциплины «Математика» сочетания интегративной, проектной, проблемной, игровой и информационно-коммуникационной технологий;
3) усиление практической направленности обучения математике, на основе комплекса профессионально-ориентированных задач и практических работ, связанных с содержанием будущей профессии;
4) организация диагностики, самоконтроля и самоанализа формируемой компетентности, обогащающая рефлексивный опыт обучающихся, обеспечивающая перевод объективной информации на субъектный уровень.

СОЗДАТЬ И РЕАЛИЗОВАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕКИЕ УСЛОВИЯ:

профиля.
Выделить особенности формирования математической и профессиональной компетентности будущих специалистов технического профиля в техникуме.
Разработать теоретическую модель формирования математической и профессиональной компетентности будущего специалиста технического профиля.
Выявить и теоретически обосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективную реализацию теоретической модели формирования математической и профессиональной компетентности будущего специалиста технического профиля.
Определить критерии и показатели сформированности этих компетентностей будущих специалистов технического профиля.
С учетом выявленных показателей осуществить опытно-экспериментальную проверку эффективности формирования профессиональной компетентности будущих специалистов технического профиля в процессе обучения математике, организованной с учетом выделенных педагогических условий.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:

обобщение результатов опытно-экспериментальной работы;
 эмпирические: педагогическое наблюдение; анкетирование; диагностирующие срезы; педагогический эксперимент; анализ продуктов деятельности обучающихся (творческие задания).

КОМПЛЕКС ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ МЕТОДОВ.

и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
приобретение опыта применения математических знаний для успешного решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
развивать техническое мышление обучающихся;
решать задачи профессионально- технической деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

на компетенции.
Компетенция содержание этой способности в виде знаний ,навыков, умений получаемых обучающимися в учебном процессе . круг вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен, обладает познанием, опытом, компетентность же - это свойство личности, основывающаяся на компетенции.

образования является обучение решению проблем, с которыми придется столкнуться в жизни и умению применять полученные знания на практике к широкому кругу проблем. Одним из главных принципов таксономии является то, что она должна быть эффективным инструментом в руках педагога, как при обучении ребят решению проблем, так и при оценке результатов обучения.

и результатов
Системы понятий и категорий
Критериев
методологии

Универсальных понятий
В данной области знаний
Законов и обобщений
Теорий и структур

АНАЛИЗ ПОЗВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ ЛИЧНОСТИ.

то …?».

Объяснения

Интерпретация
(графики ,диаграммы,
словесный
материал)

Экстраполяция
(оценка будущих
событий, последствий
вытекающих из
имеющихся данных)

и новых ситуациях

как будет …?».

Элементов,
взаимосвязей,
принципов построения

Частей целого и
взаимосвязи
между ними

Нарушение в логике
рассуждений, различий
между фактами и
следствиями

один образец отличается от другого?», «Как вы относитесь к …?»

Знаний из нескольких
областей

экспериментирование

Творческая переработка
информации для
создания
единого целого

Получение системы
абстрактных
отношений

из …?», «Где в обычной жизни можете наблюдать …?», «Как бы вы поступили …?»

Суждение на основе
имеющихся данных

Суждения на основе
внешних критериев

Видение различий
между фактами и
оценочными суждениями

– это набор заданий, стимулирующих систему действий обучающихся, направленных на получение
«продукта», и одновременное формирование профессиональных компетенций

РЕШЕНИЕ
ПРОЕКТНЫХ ЗАДАЧ

Ниже изображена сделанная обучающимся математическая модель крыши дома и указаны длины некоторых отрезков. На данной модели пол у чердака дома – квадрат ABCD. Балки, на которые опирается крыша, являются сторонами бетонного блока, имеющего форму прямоугольного параллелепипеда EFGHKLMN. E – середина ребра AT, F – середина BT, G - середина CT, H - середина DT. Все ребра пирамиды равны 12 м.
Вычислите площадь пола чердака, найдите длину отрезка EF – горизонтальной стороны бетонного блока.