Презентация, доклад на тему Развитие познавательной активности учащихся через деятельностный подход в обучении математике.

от глубины и качества знаний, умений и навыков, получаемых ими на уроках математики. Чем выше уровень сформированных знаний, тем легче ребенку приспособиться к условиям современного общества. Сегодняшняя ситуация в области специального образования связана с рядом проблем, одной из которых является проблема поиска наиболее эффективных условий организации обучения детей с особыми образовательными потребностями.

Условия возникновения

позволяет расширить рамки коррекционной работы над личностью школьника и, тем самым, создавать условия для более успешного овладения ими программного материала. Данный подход в обучении направлен на развитие каждого ученика, на коррекцию его индивидуальных способностей, а также позволяет значительно расширить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки обучающихся.

Обоснование актуальности опыта

активности и самостоятельности в процессе собственной деятельности через коррекцию высших психических функций ребенка: восприятия, мышления, памяти и т.д.

Ведущая педагогическая идея

в решении познавательных и учебно-практических задач.
Это способ организации совместной деятельности учителя и учащихся, при котором учитель, формируя мотив, обеспечивает необходимые условия для самостоятельной учебной деятельности, посредством внедрения в традиционную систему обучения инновационных технологий, предполагающих активные действия обучаемых по приобретению знаний.

познавательных задач, поиском средств для их решения, апробированием этих средств, оценкой полученных результатов.
Деятельностный метод обучения ставит учащихся перед необходимостью самостоятельно искать пути решения задачи, для которой они не имеют готового, заранее рассказанного учителем способа.
Детям предлагаются задания, которые требуют от них творческого участия («придумать», «найти», «составить», «выбрать», «вычислить» и т.д.).

нужный учебный материал с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, а также широко использовать ИКТ на уроках и во внеурочное время, что способствует активизации памяти, внимания, мышления, воображения и познавательных интересов.

познавательной деятельности.


Я осуществляю ее на своих уроках через создание проблемной ситуации - т. е. ситуации затруднения или противоречия, возникающей в процессе выполнения определенной задачи, для решения которой требуются не только имеющиеся знания, но и новые.

перехода через разряд. В начале очередного урока предлагаю ученикам выполнить задание на умножение без перехода через разряд, с которым школьники успешно справляются. Выражаю положительную оценку выполненной детьми работы, демонстрируя уверенность в том, что и следующее задание они выполнят так же блестяще. Затем ученикам предлагается поработать с другим заданием, которое похоже на предыдущее с одним отличием: данные задания имеют переход через разряд . Возникает проблемная ситуация.

Для решения примеров данного вида необходимо знать правило умножения с переходом через разряд. В процессе этой совместной деятельности и рождается новая учебная задача, которую, по сути, ставят сами ребята.

например, в виде практической работы.
В 7 классе знакомлю учащихся с названием и количеством элементов четырехугольника. Для каждого ученика заранее готовлю раздаточный материал - четырехугольники. У всех учащихся они разного вида, размера, цвета. Модель четырехугольника демонстрируется перед классом. Объясняю, что четырехугольник имеет углы, показываю их.
Учащимся предлагается практическая работа - отыскать углы на моделях своих четырехугольников и посчитать их количество. Делают вывод, что у любого четырехугольника 4 угла. Далее знакомлю с названиями четырехугольников и других элементов четырехугольника: вершиной, стороной. Учащиеся отыскивают их на своих моделях, подсчитывают их количество и приходят к выводу, что сторон и вершин в четырехугольнике тоже четыре.

к следующему этапу работы вы должны разгадать «зашифрованное слово», для этого надо решить примеры, правильно выполнив порядок действий.

1) 50 • 20 – 350 =
2) 700 : (3 + 7) + 30 =
3) 440 - 40 • 5 =
4) (780 – 600) : 2 =
5) 90 • 5 + 50 =
6) (750 – 720) • 3 =

Выработка практических умений (дифференцированное задание) – работа с платежами (интерактивная доска).

школьного курса математики состоит не столько в усвоении учащимися математических теорий на современном научном уровне, сколько в овладении умением применять математику в окружающей действительности.
Поэтому я использую такой приём, как включение в урок
 заданий  мотивационного характера, содержащие сведения из жизни.

собственной учебной деятельности.
Рефлексию провожу и на эмоциональном уровне:

на уроках, находят применение на внеклассных мероприятиях. Игровые и жизненные ситуации, созданные на внеклассных мероприятиях, подводят учащихся к использованию полученных математических знаний в вычислениях, измерениях, в решении практических задач.

математики позволяет вовлечь каждого ученика в познавательный процесс. При этом школьники на собственном опыте убеждаются в практической значимости приобретаемых знаний, что в свою очередь, является весомым фактором повышения их мотивации к изучению математики.