Презентация, доклад на тему Применение ИКТ технологий на уроках математики

г. Жанаозен
Убенова Жанат Байжановна

установления конечной цели всякого рода деятельности; отыскание соответственных - средств, ведущих к конечной цели».

Аристотель писал:

нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес к изучаемому материалу у учащихся, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим мною ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приёмов, которые бы активизировали мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний.

Введение

и познавательную активность учащихся при выполнении проектных и исследовательских работ;
развивать самостоятельность, способность к самообразованию;
использовать ИКТ как средство контроля и оценки качества обучения;
сформировать информационную компетентность учащихся;
научить учащихся применять знания работы с компьютером на других уроках.

на основе повышения практической значимости математических знаний.
Развитие математической знаний учащихся посредством современных интерактивных технологий и межпредметных связей на основе ориентированного подхода.
Внедрение мониторинга учебной деятельности учащихся как способа коррекции успешности и развития учебных компетенций учащихся.

для развития личности и творческой самореализации каждого гражданина Казахстана, воспитание поколения людей, способных эффективно работать и обучаться на протяжении всей жизни. Проблемой сегодняшнего дня есть снижение интереса к математике у большинства детей, и как следствие, уровня ее усвоения, в силу отсутствия стойких личностно-значимых мотивов, работающих на перспективу. Вместе с тем современный человек без математического образования обойтись не может, т.к. математическое образование – это единственное прошедшее испытание временем средство интеллектуального развития; элементы математики – неотъемлемая часть общей системы ориентации в окружающем мире; математика обладает колоссальным воспитательным потенциалом. Поэтому формирование стойких мотивационных установок к использованию математических знаний во всех сферах деятельности и повседневной жизни является объективной необходимостью.

сюжетными заданиями;
Использование игровых технологий на уроках математики;
Проведение нестандартных уроков, основанных на материалах общественного, экономического, регионального компонента, исторического и экологического содержаний;
Внедрение в обучение информационных, компьютерных и здоровье сберегающих технологий.
Привлечение учащихся к активной внеклассной работе по предмету.

более доступной для развития творческих способностей учащихся.
Система работы с ИКТ в настоящий момент включает:
работа в сети Интернет; привлечение учащихся к поиску фактических материалов в сети Интернет для мини-исследований и творческих заданий;
электронные презентации по различным темам;
создание личного банка по разделам: «Поурочные планы» , «Классное руководство» , «Внеклассная работа» по предмету.

ЧТО.
Если применять, то КАК.
Современные дидактические пособия.
Прогнозируемые результаты.

учащихся (более 80 % информации воспринимается и запоминается через зрительный анализатор);
Долой мел и тряпку!
Интенсификация урока;
Повсеместная компьютеризация и информатизация;
Возможна индивидуализация обучения;
Скорость и точность сбора информации об усвоении (если речь идет о проверке);
Это очень МОДНО! (при аттестации спросят: «А применяете ли вы?»)

ПРОТИВ
Проводное и переносное оборудование;
Отсутствие методики применения;
Нарушение здоровья ученика.

материалы, тесты – методическая поддержка для учителя при подготовке к уроку.
б) Компьютерные демонстрации (презентации)
Основным достоинством этой технологии является то, что она может органично вписаться в любой урок и эффективно помочь учителю и ученику. Другим немаловажным обстоятельством является то, что она не требует большого числа компьютеров. Достаточно одного компьютера, чтобы начать работать по этой технологии.
в) Компьютерное тестирование
В учебном процессе тестирование, в той или иной форме, используется давно. В традиционной форме тестирование – это чрезвычайно трудоемкий процесс. Использование компьютеров делает процесс тестирования настолько технологичным, что это стало неотъемлемым элементом процесса обучения.
г) Программируемые учебные среды
Эта компьютерная технология подразумевает диалог ученик – компьютер. Учебные задания, контроль их выполнения и управление ходом, изучение учебного материала осуществляет компьютер, который частично выполняет роль учителя.

вскоре превысит количество полок на стеллажах дома и на работе.
С помощью компьютера можно выстроить
ИНФОРМАЦИОННО- МЕТОДИЧЕСКУЮ БАЗУ УЧИТЕЛЯ

по любому предмету с минимальными временными затратами

жил около 2,5 тысяч лет тому назад. Дошедшие до нас биографические сведения о Пифагоре отрывочны и далеко недостоверны. С его именем связано много легенд. Достоверно известно, что Пифагор много путешествовал по странам Востока, посещал Египет и Вавилон. В одной из греческих колоний Южной Италии им была основана знаменитая «Пифагорова школа», сыгравшая важную роль в научной и политической жизни древней Греции. Именно Пифагору приписывают доказательство известной геометрической теоремы.

тестами по математике ДОЛЖНА сопровождаться справочными материалами или тест должен быть краткосрочным и привлекательным для ученика. В своей практике применяю использование обучающих и контролирующих тестов по отдельным темам курса математики.
Применение самостоятельных работ . В первую очередь нужно рекомендовать ученику для САМОобразования и домашней работы.

пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа);
Тренажёр;
Средство диагностики и контроля.
Приведу в качестве примеров виды деятельности с использованием компьютера на различных этапах обучения.

презентации как наглядное пособие и источник учебной информации;
Визуальное представление определений, формул, теорем и их доказательств, качественных чертежей к геометрическим задачам, предъявление подвижных зрительных образов в качестве основы для осознанного овладения научными фактами обеспечивает эффективное усвоение учащимися новых знаний и умений.

игры;
Диктанты.
В реализации это один из самых простых этапов. И, что немаловажно, можно наблюдать почти сразу положительный педагогический эффект.
Быстрое получение результатов;
Учитель в этот момент почти свободен от рутинных операций;
Отсутствие субъективного фактора;
Оперативность.

этой теме, а несколько;
Даже, если не найдешь, для использования может не подойти.

ЧТО ДЕЛАТЬ?
Зная недостатки готового продукта, сделать САМОМУ для СЕБЯ.

формулой задаётся прямая пропорциональность?
Что является графиком этих функций? В чём их сходство и различие?
Каким образом можно построить графики этих функций?

у = кх
Графиком линейной функции и прямой пропорциональности является прямая, но у прямой пропорциональности график проходит через начало координат
у = кх + b
Линейная функция и прямая пропорциональность
Задать координаты двух точек

формулой задаётся прямая пропорциональность?
Что является графиком этих функций? В чём их сходство и различие?
Каким образом можно построить графики этих функций?

у = кх
Графиком линейной функции и прямой пропорциональности является прямая, но у прямой пропорциональности график проходит через начало координат
у = кх + b
Линейная функция и прямая пропорциональность
Задать координаты двух точек

– 3; y = 5;
y = -4x; y = 7 / x+2;

y = 3x – 1; y = x2 + 1; y = 0,5x;
y = -1; x = 3.

-4x;

y = 7 / x+2;

y = 3x – 1;

y = x2 + 1;

y = 0,5x;

y = -1;

x = 3.

= 2x + 3;

y = 2x

y = 2x – 3

y = - x + 2

y = 0,5x + 1

2х - 3

У = - х + 2

У = 0,5х +1

3?

Рис. 2

Рис. 3

Рис. 1

3?

Рис. 2

Рис. 3

Рис. 1

-7x – 3;

y = 2x + 5 и y = 3 – 4x;

y = 3x и y = 5 + 3x.

-7x – 3;

y = 2x + 5 и y = 3 – 4x;

y = 3x и y = 5 + 3x.

y = -3x + 5

y = -3x + 5

= 0,5 х
у = - 0,5 х + 1
у = 8 х + 1
у = 0,5 х + 8
у = 3

у = 2 х – 4 ?
у = х + 0,3
у = - 2 х + 4
у = 3 + 2 х
у = 2 х
у = 5 х – 6
у = - 5

Графики каких из данных функций параллельны графику функции выделенного жирным цветом (нужное подчеркнуть)

= 0,5 х
у = - 0,5 х + 1
у = 8 х + 1
у = 0,5 х + 8
у = 3

у = 2 х – 4 ?
у = х + 0,3
у = - 2 х + 4
у = 3 + 2 х
у = 2 х
у = 5 х – 6
у = - 5

Графики каких из данных функций параллельны графику функции выделенного жирным цветом (нужное подчеркнуть)

= 0,5 х
у = - 0,5 х + 1
у = 8 х + 1
у = 0,5 х + 8
у = 3

у = 2 х – 4 ?
у = х + 0,3
у = - 2 х + 4
у = 3 + 2 х
у = 2 х
у = 5 х – 6
у = - 5

Графики каких из данных функций пересекают график функции выделенный жирным цветом (нужное подчеркнуть)

= 0,5 х
у = - 0,5 х + 1
у = 8 х + 1
у = 0,5 х + 8
у = 3

у = 2 х – 4 ?
у = х + 0,3
у = - 2 х + 4
у = 3 + 2 х
у = 2 х
у = 5 х – 6
у = - 5

Графики каких из данных функций пересекают график функции выделенный жирным цветом (нужное подчеркнуть)

4

Найдите координаты точки пересечения графика данной функции с графиком предложенной функции

у = -0,5 х + 1

у = -2 х + 4

4

Найдите координаты точки пересечения графика данной функции с графиком предложенной функции

у = -0,5 х + 1

у = -2 х + 4

переложить на плечи компьютера многогранный творческий труд учителя, а лишь одно из средств, позволяющее интенсифицировать образовательный процесс, активизировать познавательную деятельность , повысить мотивацию ученика и увеличить эффективность урока.