Презентация, доклад на тему Презентація Викладання математики у класах гуманітарного профілю

”ЗШ I – IIступенів № 1 –
ліцей “Спектр”
Руденко О.Г.

в класах різного профілю В.Гузєєв

культури людини;
- формуванню уявлень про математику, як одну з універсальних мов, створених для опису і дослідження дійсності;
повинен:
- враховувати роль образного мислення у процесі пізнання навколишнього світу;
- формувати логічне мислення засобами математики.

за програмою „Математика. 10-11 класи (для класів гуманітарного напряму)” (автори М. І. Бурда, Ю. І. Мальований).

При вивченні математики за програмою інтегрованого курсу дещо знижено рівень строгості обґрунтування математичних тверджень у традиційному його розумінні. Значна частина з них вивчається без строгого доведення на основі використання конкретних прикладів, наочних ілюстрацій, життєвого досвіду учнів.

також переважна більшість аксіом, понять, формул. Акцент зміщено на формування в учнів уявлень про сутність математичного знання, його логічну структуру, категорії й методи математики, усвідомлення того, яке твердження підлягає доведенню, а яке не підлягає. Це, однак, не означає, що в цих класах слід взагалі відмовитися від доведення тверджень. Цього допустити ніяк не можна, зважаючи на незаперечну педагогічну цінність доведень для усвідомлення методів математики, розвитку мислення школярів, формування їхньої логічної культури.

яка не відповідає змісту навчання;
- відсутність методичної літератури з питань викладання математики в гуманітарному класі;
- учні гуманітарних класів недостатньо вмотивовані до вивчення математики;
- учні несвідомо обирають профіль навчання, і після закінчення гуманітарного класу обирають технічні ВНЗ;
- психофізіологічні особливості учнів гуманітаріїв такі, які уповільнюють і утруднюють вивчення математики.

покладатися на інтуїцію,
- більше довіряють почуттю, ніж свідомості,
- їм властиві бурхливі емоційні реакції,
- не вміють тримати себе в руках,
- артистичні,
- м'які до себе і всіх навколо себе,
- відкриті,
- екстраверти,
- нетерплячі.

- логічне мислення,
- просторова уява,
- уміння абстрагуватися,
- уважність
- терплячість,
- рішучість,
- працелюбність,
- акуратність.

абстрактно-логічне.
2. Сприйняття краси математики спрямоване в учнів гуманітарних класів на її прояви у живій природі, мистецьких творах, конкретних математичних об’єктів. Учні математичних класів красу бачать у цікавих, несподіваних розв’язаннях задач.
3. На уроці математики в гуманітарному класі увага може бути стійкою в середньому протягом 12 хвилин, тоді як в математичному класі цей показник змінюється від 20 до 25 хвилин.

цікавий матеріал. Математики віддають перевагу розв’язанню нестандартних задач, дослідницьких проблем.
5. З форм роботи на уроці гуманітарії віддають перевагу поясненню нового матеріалу вчителем, діловим іграм,математики- виконанню індивідуальних завдань із залученням науково-популярної літератури.
6. З методів самостійної роботи гуманітарії обирають колективні. Учні математичних класів найчастіше діють цілком індивідуально.
7. У гуманітаріїв порівняно з математиками більш багата уява, сильніше проявляються емоції.

використання доробків колег щодо викладання математики у гуманітарних класах.
3. Проведення додаткових індивідуальних занять, факультативів.
4. Під час проведення уроків використовувати різноманітні прийоми образно – емоційного “акомпанементу”( художньо-поетичні цитати, епіграфи у вигляді віршованих рядків, так би мовити, “репліки вбік”, метафори, жарти тощо).

на своїх уроках має здійснювати мотивацію, підтримувати інтерес учнів до вивчення свого предмету, залучати у викладання історичні факти, твори мистецтва та літератури, викладати математику емоційно, володіти літературною мовою, демонструвати застосування математики на практиці, широко і активно використовувати образну пам'ять учнів, використовувати наочність, організовувати групову роботу учнів, вести дискусії, використовувати у навчанні дидактичні ігри та інше.

проблеми, пошуки, перспективи/за ред. І.Я Зязюна. – К.,2000
 2. Горбуліч Г.В., Ткачова Г.А. Створення цілісного художнього образу уроку як один із напрямків педагогічної інтеграції//Вісник ЛНПУ ім. Шевченка №12, 2005 р.
3. Любичева В.Ф. Мухамедьянова Р.Р. Дидактические сказки в процессе обучения математике//Вопросы обучения и воспитания. -2007.- №6-с.32-37