Презентация, доклад Создание ситуации успеха на уроках математики

Борисенкова О.В., Сечкина Л.Ю.

для преодоления трудностей, желания учиться…»
К.Д.Ушинский.

учитель.

Успех — удача в задуманном деле, удачное
достижение поставленной цели.

о способах и формах совершения деятельности

Мобилиза-ция активности или внушение

высокая оценка детали

робость, боязнь самого дела и оценки окружающих.
Настроить обучающихся на необходимый лад педагог может следующими фразами:
– Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться.
– Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения.
– Контрольная работа довольно лёгкая, этот материал мы с вами изучали.

станет тепло на душе, пусть она поможет легко и радостно трудиться на уроке!
«Посмотрите в окно, улыбнитесь солнышку: оно заглядывает к нам в класс и пытается угадать наше настроение!»

твердую убежденность в том, что ученик справиться с задачей, а ребёнку поверить в свои силы.

Педагог должен стараться как можно чаще выражать уверенность в успехе ребёнка:
– У вас обязательно получится.
– Я даже не сомневаюсь в успешном результате.

настрой на дальнейшую работу;
Способствует созданию ситуации успеха;
Уверенность ученика в своих знаниях.

Прием «Разминка»

5) = 11
Решение
3х – х + 5 = 11
2х = - 5 + 11
2х = 6
х = 6 : 2 =3
Ответ: 3

Правильное решение
3х – (х + 5) = 11
3х – х – 5 = 11
3х – х = 5 + 11
2х = 16
х = 16 : 2 = 8
Ответ: 8

Блестяще!

Потрясающе!

Здорово!

Прекрасно!

Замечательно!

Чудно!

Молодец!

Поздравляю!

поля: место на оценку и место на сомнение.
Ученик самостоятельно выбирает поле, сохраняя право предъявлять на оценку тот материал, в котором он уверен.
При выборе места на сомнение ученик вправе спокойно изложить учителю учебный материал, педагог при этом может и не оценивать ответ отметкой.

Место
на сомнение

Место на оценку

различаются своими задатками, уровнем подготовки, восприятием окружающего, чертами характера.

Задача учителя: дать возможность учащимся проявить свою индивидуальность, творчество, избавить от чувства страха и вселить уверенность в свои силы.

творческих
методов
обучения

проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения

разрешение проблемной ситуации повышает прочность и действенность усвоенных знаний, позволяет ученикам почувствовать свою причастность к происходящему на уроке

учитель создаёт проблемную ситуацию, направляет учащихся на её решение, организует поиск решения, выдвигаются гипотезы, устанавливаются причинно-следственные связи

10%, а в новом году снизилась на 10%. Изменилась ли первоначальная цена товара? (Вопрос на ошибку)»
Ответ обучающихся: Цена товара не изменилась (житейское представление).
Предлагаем решить эту задачу.
После повышения цены товар стал стоить 2200, а после понижения 1980 рублей.
-Итак, что вы сказали сначала?
-А что оказывается на самом деле?
(Побуждение к осознанию противоречия.)
-Какой же сегодня будет тема урока?
(Побуждение к формулированию проблемы.)

Тема урока: «Решение задач на проценты»
( 5 -6 класс)

применение и приобретение новых знаний под руководством учителя

при работе над проектами учитываются возрастные особенности школьников.

проекты могут выполняться обучающимися как индивидуально, так и группами

при работе над проектами прослеживается творческое сотрудничество ученик -учитель

в ходе которой ученик сам приходит к интересному выводу, который раскрывает доселе неизвестные ему собственные личностные качества

раскрывается творческий потенциал детей

3

– 3 и – 5

3 и 7

2 и 3

5 и – 2

– 1

12

– 45

– 8

15

5

6

10

21

3

– 10

– 12

Найдите связь между коэффициентами а, b, с,
суммой и произведением корней квадратного уравнения.
Сделайте вывод.

самому себе. Помощь учителя, какой бы эффективной она не была, все равно должна быть скрытой…»

В.А. Сухомлинский

желания учиться. Ребёнок испытывает уверенность в себе и внутреннее удовлетворение.
Успех в учёбе – завтрашний успех в жизни!