Презентация, доклад Системно- деятельностный подход в рамках ФГОС на уроках математики

Разработал учитель математики
МКОУ Дельгейская СОШ
Суровова Галина Владимировна

Дельгей 2016

объем информации. Телевидение, интернет, печатная продукция, предлагая огромный объем информации, требуют новых способов ее освоения.
Достижение нового образовательного результата возможно при реализации системно-деятельностного подхода, который положен в основу Стандарта.
Анализ методических материалов федерального уровня, сопровождающих процесс введения стандарта, позволяет выявить особенности системно-деятельностный подхода.   

последовательности учебных задач, моделирования изучаемых процессов, использования различных источников информации, в том числе информационного пространства сети Интернет, предполагает организацию учебного сотрудничества различных уровней (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – группа).  Построение урока в логике системно-деятельностного подхода значительно отличается от классического представления о типологии и структуре урока. 

форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, с единой для всех программой обучения.  Сущность урока в процессе обучения – коллективно-индивидуальное взаимодействие учителя и учащихся, в результате которого происходит усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие их способностей, опыта деятельности, общения и отношений, а также совершенствование педагогического мастерства учителя. 

нового знания;  2. Уроки рефлексии;  3. Уроки систематизации знаний (общеметодологической направленности);  4. Уроки развивающего контроля. 

нового знания.  Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.  Содержательная цель: формирование системы математических понятий. 

затруднений и коррекции собственных действий.  Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и т.д. 

к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания и способностей к учебной деятельности.  Содержательная цель: выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий школьного курса математики и построение обобщённых норм учебной деятельности. 

контрольной функции.  Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов. 

деятельность учащихся по установке тематических рамок. 2) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

нового знания. 2) Актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания. 3) Организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании.

уточнение и согласование темы урока. 4)Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания. 5)Организовать использование предметных действий с моделями, схемами, формулами, свойствами и пр. 6)Соотнесение нового знания с правилом в учебнике  7) Организовать фиксацию преодоления затруднения.

при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: - фронтально; - в парах или группах.

новый способ действия. 2) Организовать самопроверку самостоятельной работы. 3)  По результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок. 4) По результатам выполнения самостоятельной работы создать ситуацию успеха

типов заданий, где возможно использование нового способа действия. 2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели. 3) Организовать проведение самооценки учениками работы на уроке. 4) По результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления будущей деятельности. 5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

разных типов особую значимость приобретает форма организации учебной деятельности учащихся на уроке.  Форма - характер ориентации деятельности. В основе формы лежит ведущий метод. 

формы: 1. фронтальная - предполагает совместные действия всех учащихся класса под руководством учителя.  2. индивидуальная – предполагает самостоятельную работу каждого ученика в отдельности.  3. групповая - учащиеся работают в группах из 3-6 человек или в парах.  Задания для групп могут быть одинаковыми или разными

решения образовательно-воспитательных задач.  В современной дидактике все многообразие методов обучения сведено в три основные группы: 1. Методы организации учебно-познавательной деятельности.
К ним относятся словесные, наглядные и практические, репродуктивные и
проблемно-поисковые, индуктивные и дедуктивные методы обучения.  2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
познавательные игры, учебные дискуссии и др.  3. Методы контроля (устный, письменный и др.) и самоконтроля в процессе
обучения. 

в начале урока ситуация успеха? В чем она выражалась?
И какими средствами реализовывалась?  2. Какими средствами пользовался учитель для создания учебной ситуации,
которая привела к постановке учебной задачи:  • использование известных знаний, способов работы детей;  • формы организации учебной работы учащихся;  • создание условий для активной (пассивной) позиции ученика;  • позиция учителя и его роль на данном этапе;  • использование учебных действий (рефлексивного контроля и оценки)
для создания ситуации дефицита способностей у детей (уровень освоенности). 

детей или нет?  Могут ли дети зафиксировать данную задачу в виде вопроса
(в любой форме: графической, знаковой, словесной).  4. Уровень владения детьми способностью вести учебную дискуссию как на уровне группы, так и на уровне класса: умение детей аргументировано говорить, ставить вопросы на понимание, выдвигать гипотезы с указанием аргументов и контраргументов.  5. Соответствовали ли формы организации коллективно-распределенной деятельности поставленным целям урока?  Какой уровень владения методикой организации коллективной работы учащихся на уроке у учителя?  Были ли созданы необходимые условия для работы в парах, в группах?