Презентация, доклад по математике на тему Опыт мониторинга основных учебных компетенций по предмету математика

основных учебных компетенций по предмету математика»

достоинству
У. Джеймс

проведение и результаты экзаменов. Для решения данной проблемы необходимо, чтобы интересы всех участников учебного процесса совпадали. Нормы и критерии оценок известны всем, но существует специфика оценивания ЕГЭ и ГИА. Необходимо определить готовность ребенка к экзаменам. Для чего нужна систематическая проверка знаний с использованием различных форм и методов. Мы хотим представить вам опыт мониторинга по математике.

теперь все проблемы, связанные с обучением, должна решать школа. Но это дело не только образовательного учреждения, но и родителей. Сотрудничество школы и семьи является базовой основой для решения проблем неуспеваемости ребёнка.

стандартам образования;
- устанавливается уровень компетентности обучаемых;
- ориентация системы оценки на продукт учебной
деятельности, а не на процесс обучения, что
соответствует традиционной системе оценок учебной
деятельности школьников.

Можно выделить следующие новые подходы к решению проблемы школьной оценки:

видимая оболочка – это нарушение внимания и памяти, трудности понимания задания, неусидчивость, и многие другие проблемы. Однако верхняя оболочка – это лишь очевидные глазу нарушения, а под ней прячутся ещё три – четыре слоя. Каждый слой – специфическая группа причин школьной не успешности. У каждого ребёнка – свой «дизайн» матрёшки. У кого-то она сделана в прошлом году, а у кого-то сложилась ещё в младенчестве и с каждым годом она усложняется и растёт.

Обратите внимание на русскую матрёшку:

проектная деятельность, практические и лабораторные работы , которые являются спецификой естественных наук).
Критерии и нормы оценивания работ по предметам.
Консультации для родителей учителями-предметниками.
Памятка для родителей по преодолению негативных ситуаций , связанных со школьными оценками.

преодолеть травматические ситуации, связанные со школьными оценками).

Правило первое:
двойка, а для кого-то и четверка — достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Ребенок ждет от родителей не упреков, а спокойной помощи.
Правило второе:
чтобы избавить ребенка от недостатков, постарайтесь выбрать один — тот, от которого вы хотите избавиться в первую очередь, и говорите только о нем.
Правило третье:
выбирая самое главное, посоветуйтесь с ребенком, начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого.
Правило четвертое:
хвалить — исполнителя, критиковать — исполнение. Помогать ребенку отделить оценку его личности, от оценки его работы.

его собственными вчерашними неудачами, а не только с государственными нормами оценивания и не с успехами «соседского Толика».
Правило шестое:
чаще хвалите; строя оценочные отношения с собственным ребенком, не идите на поводу у школьных отметок. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить.
Правило седьмое:
выделите в море ошибок островок успеха, на котором сможет укорениться детская вера в себя и в свои учебные усилия. Оценивать детский труд надо дробно. При такой оценки у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи.
Правило восьмое:
не ставьте перед ребенком невыполнимые цели — они должны быть реальные, и он попытается их достигнуть.
Правило девятое:
ребенок должен быть не объектом, а соучастником оценки, его следует учить самостоятельно оценивать свои достижения. Умение себя оценить является необходимым компонентом умения учиться — главного средства преодоления учебных трудностей.