Презентация, доклад по математике Контрольно-оценочная деятельность на уроках математики в условиях реализации ФГОС

учитель математики

давал для него материал. К.Д.Ущинский

Компетентности выпускника:

Инициативность в принятии решений

Способность разрабатывать и проверять гипотезы

Умение работать в проектном режиме

и минусы, которые отражены в следующей таблице

Необходимость оценивания отмечают все участники образовательного процесса: ученики, учителя и родители.

.

оцениваем результат. А оценивание в деятельности педагога всегда занимает особое место. ФГОС ООО ставит сегодня перед школой задачи развития личности, формирование у учащихся предметных, метапредметных, личностных, универсальных учебных действий.

умений учащихся. Эффективность учебной работы зависит от того, как он организован и на что нацелен контроль. Поэтому все учителя уделяют особое внимание способам организации контроля и его содержанию. В настоящее время основной целью образования является развитие конкурентно-способной личности, готовой к взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.

контролировать и оценивать свою деятельность, уметь устранять причины возникающих трудностей.
Новая система оценки ставит перед учителями ряд конкретных вопросов:

предметные, метапредметные и личностные результаты, а у учителя – разница в результатах между входной и выходной диагностиками учеников.
Кто оценивает?
 Безусловно, учитель, сам себя ученик и совместно.
Где накапливать и фиксировать оценки и отметки?
 Информация собирается учеником в тетради, и учителем в таблице образовательных результатов.

учителем совместно с учеником.
В итоге учитель по таблицам образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) определяет итоговую отметку.
Какую шкалу оценивания использовать?
Современное образование расширяет систему оценивания, предлагая инновационные формы оценки познавательных УУД учащихся.

используется диагностическое (стартовое, текущее) и тематическое (промежуточное, итоговое) оценивание.
Оценивание может быть только критериальным. Критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

учащимся. Они могут вырабатываться совместно.
Оценивать можно только то, чему учат. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретали навыки и привычку к самооценке.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

ошибки.
3-й шаг. Учимся видеть свою удачу.
4 -й шаг. Учимся ставить себе отметку.
По итогам самооценки учитель и ученик выставляют отметку сообща.

задаче (задании)? Какова была цель, что нужно было получить в результате? 2. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3. Справился полностью правильно или с ошибкой? 4. Справился полностью самостоятельно или с чьей либо помощью (кто помогал, в чём)? 5. Какое учебное действие развивали при выполнении задания? 6. Каков был уровень задачи (задания)? (Базовый или повышенный уровень) 7. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу. (удовлетворительный, хороший, отличный, превосходный) 8. Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить.

Поэтому очень важно видеть в каждом ученике уникальную личность, верить в неё. Если ребёнку удаётся добиться успеха в школе, то у него есть все шансы на успех в жизни, на высокую оценку себя со стороны окружающих.