«Новозоринская СОШ»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад кейс- технологии при подготовке к ОГЭ по математике
Содержание
- 1. Презентация. кейс- технологии при подготовке к ОГЭ по математике
- 2. Слайд 2
- 3. Слайд 3
- 4. Суть «кейс»- технологииСоздание и комплектация специально разработанных
- 5. Виды кейсовПечатныйМультимедиа кейсВидео кейс
- 6. Типы кейсовПрактическийОбучающийАналитический Научно-исследовательскийСистематизирующий Прогностический
- 7. Требования к созданию кейсаДолжен соответствовать чётко поставленной
- 8. Примерная структура кейса1. Ситуация – случай, проблема,
- 9. Слайд 9
- 10. Организация работы учащихсяУченики изучают материалы кейса заранее,
- 11. Положительные стороныУченик видит весь объём материала,
- 12. Слайд 12
- 13. Слайд 13
- 14. Ограничения на использование кейс- технологииНеэффективна в отношении
- 15. Вывод:В отличие от традиционных методов обучения, кейс-
- 16. Вывод:Учащиеся работают более активно, целеустремлённо;Повышается стимул к
Суть «кейс»- технологииСоздание и комплектация специально разработанных учебно- методических материалов в специальный набор (кейс) и передача их обучающимся.Метод активного проблемно- ситуационного анализа, основанный на обучение путём решения конкретных задач- ситуацийПроблемаВспомогательная информацияЗадание
Слайд 1Кейс- технологии при подготовке к ОГЭ по математике
Трегубова Светлана Владимировна,
учитель математики
МБОУ
Слайд 4Суть «кейс»- технологии
Создание и комплектация специально разработанных учебно- методических материалов в
специальный набор (кейс) и передача их обучающимся.
Метод активного проблемно- ситуационного анализа, основанный на обучение путём решения конкретных задач- ситуаций
Метод активного проблемно- ситуационного анализа, основанный на обучение путём решения конкретных задач- ситуаций
Проблема
Вспомогательная информация
Задание
Слайд 6Типы кейсов
Практический
Обучающий
Аналитический
Научно-исследовательский
Систематизирующий
Прогностический
Слайд 7Требования к созданию кейса
Должен соответствовать чётко поставленной цели создания;
иметь соответствующий уровень
трудности;
быть актуальным на момент работы с ним;
иллюстрировать типичные ситуации;
провоцировать дискуссию;
иметь несколько решений.
быть актуальным на момент работы с ним;
иллюстрировать типичные ситуации;
провоцировать дискуссию;
иметь несколько решений.
Слайд 8Примерная структура кейса
1. Ситуация – случай, проблема, история из реальной жизни.
2.
Контекст ситуации - хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации.
3. Комментарий ситуации, представленный автором.
4. Вопросы или задания для работы с кейсом. (Приложения)
3. Комментарий ситуации, представленный автором.
4. Вопросы или задания для работы с кейсом. (Приложения)
Слайд 10Организация работы учащихся
Ученики изучают материалы кейса заранее, с рекомендованной преподавателем дополнительной
литературой, которую изучают дома самостоятельно;
Ученики знакомятся заранее только с материалами кейса, часть заданий выполняется дома индивидуально каждым;
Ученики получают кейс непосредственно
на занятии и работают с ним.
Ученики знакомятся заранее только с материалами кейса, часть заданий выполняется дома индивидуально каждым;
Ученики получают кейс непосредственно
на занятии и работают с ним.
Слайд 11Положительные стороны
Ученик видит весь объём материала, который необходим по данной
теме;
Предполагаются задания по отработке только ранее изученного материала;
Прослеживается тесная взаимосвязь теории и практики( реальная математика);
К концу учебного года накапливается полный набор учебно- методических материалов(кейс) у учащихся.
Предполагаются задания по отработке только ранее изученного материала;
Прослеживается тесная взаимосвязь теории и практики( реальная математика);
К концу учебного года накапливается полный набор учебно- методических материалов(кейс) у учащихся.
Слайд 14Ограничения на использование кейс- технологии
Неэффективна в отношении ситуаций, лишённых альтернативных путей
решения и отсутствия избыточной информации с целью отбора необходимой;
Бесполезна в начале учебного года, когда у учащихся не актуализированы знания по теме, так как требует опоры на уже имеющиеся знания и умения учащихся.
Бесполезна в начале учебного года, когда у учащихся не актуализированы знания по теме, так как требует опоры на уже имеющиеся знания и умения учащихся.
Слайд 15Вывод:
В отличие от традиционных методов обучения, кейс- технология ориентирована на научение,
а не изучение чего- либо.
Данный метод предполагает созидание, творческий подход и креативность со стороны учащихся.
Важен не только конечный результат,
но и сам процесс получения знаний.
Данный метод предполагает созидание, творческий подход и креативность со стороны учащихся.
Важен не только конечный результат,
но и сам процесс получения знаний.
Слайд 16Вывод:
Учащиеся работают более активно, целеустремлённо;
Повышается стимул к получению результата;
Отрабатывается мобильность и
оперативность в работе;
Выпускники адаптируются в новых социальных условиях;
Повышается качество подготовки к ОГЭ по математике
Выпускники адаптируются в новых социальных условиях;
Повышается качество подготовки к ОГЭ по математике
