Презентация, доклад к выступлению на научно - практической конференции учителей Островского района в 2016 году

звена.
Предмет исследования - процесс развития творческих способностей учащихся средствами оригами в условиях средней общеобразовательной школы.
Цель исследования - рассмотреть теоретико-методологические основы формирования творческих способностей школьников путем использования в учебном процессе школы искусства оригами в качестве дидактического средства; обосновать концептуальные подходы к формированию и развитию творческой активности школьников в современной дидактике; на основе сделанных в ходе исследования выводов разработать модель организации учебного процесса с использованием оригами и проверить ее эффективность опытно-экспериментальным путем

учащимися, учителями; наблюдение; анкетирование, тестирование учащихся, учителей и родителей;
обобщение личного педагогического опыта; анализ продуктов детского творчества;
сравнительно-сопоставительный анализ результатов учебно-воспитательной работы

Были использованы следующие методы исследования:

разного рода изображений декоративного характера (путем ее перегибания, разрезания и комбинирования).

Рисунки из первой книге по оригами

«Семба-цуру ориката» (1797 год)

связан с именем знаменитого японского мастера Акиро Йошизава

С помощью изобретенных им несложных условных знаков процесс складывания любого изделия оказался возможным представить в виде серии рисунков-чертежей

бумаги как дидактический метод для объяснения детям некоторых простых правил геометрии.

Фридрих Фребель - ученик Песталоцци.
Исходил из того, что «дети –цветы».
(Вот откуда пошло выражение: «Дети- цветы жизни»)

клея и ножниц

в учебно-воспитательном процессе:

Оригами как конечный результат творческой деятельности ребенка

тел

и Нагасаки во время проведения внеклассного мероприятия, посвященного 70-летию победы во Второй Мировой войне

устной инструкции, работа по схеме и инструкции, технологической карте - в зависимости от уровня подготовки и сформированности навыков);
вербализация учащимися некоторых этапов работы (расшифровка схемы: «Что здесь делаю?»);
текстовый план (если поделка состоит из нескольких частей);
самостоятельное изготовление детьми изделия по текстовому плану, технологической карте;
анализ работы учащегося (аккуратность, правильность и последовательность выполнения, рациональная организация рабочего времени, соблюдение правил техники безопасности, творчество, оригинальность, эстетика).

беседа, рассказ, лекция и т.д.).

• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов с использованием ИКТ, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

2015 года
Что нового появится в твоей жизни, когда ты пойдешь в 5ласс (пошел в 5класс)?.

5класс 2013 год

7 класс 2015 год

среди сверстников

на уроках математики?» ( «Как ты думаешь можно ли делать оригами на уроках математики?»)

показали:
занятия оригами углубляют знания учащихся об окружающем мире;
стимулирует поисковую деятельность;
оказывает положительное влияние на развитие кратковременной и оперативной памяти, развивает речь;
оригами способствует формированию пространственного мышления, развивает фантазию и воображение;
способствует становлению коммуникативных навыков учащихся
способствует развитию творческих способностей личности.

руками. И мир тот чудесный зовут ОРИГАМИ