Учитель математики
МБОУ СОШ №21
2016 г.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к выступлению на конференции по теме:Конструирование эвристической ситуации в организации процесса познания на уроке математики.
Содержание
- 1. Презентация к выступлению на конференции по теме:Конструирование эвристической ситуации в организации процесса познания на уроке математики.
- 2. Эвристический метод состоит в том, что
- 3. Интеллектуальные умения (добывать, отрабатывать, преобразовывать информацию);Коммуникативные умения
- 4. Признаки эвристической деятельностииспользование педагогом преимущественно средств косвенного,
- 5. Психолого-педагогическое обоснование применения групповых технологийТрадиционная школапарная педагогика:
- 6. Задачи групповой работыактивизация познавательной деятельностиразвитие навыков самостоятельной учебной деятельностиразвитие умений успешного общениясовершенствование межличностных отношений в классе
- 7. Технология организации групповой работывыбрать способ формирования
- 8. Деление на группыПо желанию:разные мотивы для объединения;не
- 9. Предъявление результатаПродукт групповой работы – обязательный этап групповой технологии: презентация;кластер;созданный текст;подтвержденная практикой гипотеза.
- 10. Рефлексия Обязательный этап групповой работы 1.
- 11. Технология группового обученияПлюсыболее прочное и глубокое усвоение
- 12. Устно решить уравнение:2015x2 -2016x+1=0
- 13. 0000 1; ;11;;1
- 14. 00001;1;1;1;
- 15. Если в уравнении ax2+bx+c=0 сумма коэффициентов a+b+c=0, то x1=1; x2=
- 16. Самостоятельная работа I группа(х2+3)2-7(х2+3)+12=0 II
- 17. Слайд 17
- 18. Устно решить уравнение:2015x2 -2016x+1=0(x1=1;x2= )
- 19. Домашняя работаРешить уравнение разными методами: 11(3х-4)2+6(3х-4)-17=0
- 20. Спасибо за внимание!
Эвристический метод состоит в том, что открытие нового закона, правила и т.п. совершается не учителем при участии учащихся, а самими учащимися под руководством и с помощью учителя.
Слайд 1Конструирование эвристической ситуации в организации процесса познания на уроке математики.
Абрамова Римма
Иосифовна
Учитель математики
МБОУ СОШ №21
Учитель математики
МБОУ СОШ №21
Слайд 2 Эвристический метод состоит в том, что открытие нового закона, правила и
т.п. совершается не учителем при участии учащихся, а самими учащимися под руководством и с помощью учителя.
Слайд 3
Интеллектуальные умения (добывать, отрабатывать, преобразовывать информацию);
Коммуникативные умения (донести свою позицию до
других, понять другие позиции, договариваться с людьми, для того чтобы делать что-то сообща);
Оценочные умения (оценивать жизненные ситуации, объяснять свою позицию, самоопределиться в системе ценностей);
Организационные умения (формулировать цель, составлять план действий, действия по реализации плана, оценка результата)
Оценочные умения (оценивать жизненные ситуации, объяснять свою позицию, самоопределиться в системе ценностей);
Организационные умения (формулировать цель, составлять план действий, действия по реализации плана, оценка результата)
Слайд 4Признаки эвристической деятельности
использование педагогом преимущественно средств косвенного, перспективного контроля и управления;
максимальное
использование самоуправления личности;
субъективная новизна и оригинальность продукта деятельности;
наличие проблемной ситуации.
субъективная новизна и оригинальность продукта деятельности;
наличие проблемной ситуации.
Слайд 5Психолого-педагогическое обоснование применения групповых технологий
Традиционная школа
парная педагогика:
учитель-ученик
- учитель доминирует, ученики изолированы друг от друга;
общение:
официальное – у доски; «подпольное» – за партами;
проблема межличностных отношений.
общение:
официальное – у доски; «подпольное» – за партами;
проблема межличностных отношений.
Групповая работа
обучение общению;
комфортность;
чувство защищенности;
преодоление тревожности;
воспитание самоуважения.
Слайд 6Задачи групповой работы
активизация познавательной деятельности
развитие навыков самостоятельной учебной деятельности
развитие умений успешного
общения
совершенствование межличностных отношений в классе
совершенствование межличностных отношений в классе
Слайд 7Технология организации
групповой работы
выбрать способ формирования групп;
сформировать группы;
разработать задания, выбрать способ
предъявления заданий группам;
организовать работу в группе в соответствии с выбранной технологией;
организовать проверку готовности групп;
продумать, что будет результатом (продуктом) групповой работы;
организовать рефлексию.
организовать работу в группе в соответствии с выбранной технологией;
организовать проверку готовности групп;
продумать, что будет результатом (продуктом) групповой работы;
организовать рефлексию.
Слайд 8Деление на группы
По желанию:
разные мотивы для объединения;
не всегда создаются условия для
продуктивной работы и развития всех;
трудно прогнозировать результат
Актуально при проектной внеклассной деятельности
2. По выбору лидера:
более «однородные» группы, чем группы по желанию;
лучше не применять этот способ, если есть аутсайдеры
3. Случайным образом:
могут объединяться не взаимодействующие между собой ученики;
развивается способность приспосабливаться к различным условиям деятельности, к различным партнерам;
цель – научит сотрудничеству
4. По определенному заданию:
по решенному заданию
5. По выбору педагога:
по интеллектуальным возможностям;
со схожим темпом работы;
равные по силе группы
Оптимальное количество человек в группе от 3 до 6 человек
трудно прогнозировать результат
Актуально при проектной внеклассной деятельности
2. По выбору лидера:
более «однородные» группы, чем группы по желанию;
лучше не применять этот способ, если есть аутсайдеры
3. Случайным образом:
могут объединяться не взаимодействующие между собой ученики;
развивается способность приспосабливаться к различным условиям деятельности, к различным партнерам;
цель – научит сотрудничеству
4. По определенному заданию:
по решенному заданию
5. По выбору педагога:
по интеллектуальным возможностям;
со схожим темпом работы;
равные по силе группы
Оптимальное количество человек в группе от 3 до 6 человек
Слайд 9Предъявление результата
Продукт групповой работы – обязательный этап групповой технологии:
презентация;
кластер;
созданный текст;
подтвержденная
практикой гипотеза.
Слайд 10Рефлексия
Обязательный этап групповой работы
1. Организационная:
что делали во время занятия
(чему новому научились, как работали, каковы были ошибки в организации, не позволившие достичь желаемого результата);
что узнали про себя и своих товарищей, зафиксировали свое незнание, чувства и отношения).
2. Знаниевая:
тест на усвоение ЗУН;
самостоятельная работа.
что узнали про себя и своих товарищей, зафиксировали свое незнание, чувства и отношения).
2. Знаниевая:
тест на усвоение ЗУН;
самостоятельная работа.
Слайд 11Технология группового обучения
Плюсы
более прочное и глубокое усвоение знаний;
развитие индивидуальных способностей;
развитие самостоятельного
творческого мышления;
умение сотрудничать;
формирование положительных нравственных качеств личности.
умение сотрудничать;
формирование положительных нравственных качеств личности.
Минусы
трудности комплектования групп и организации работы в них;
включение в работу всех учеников одновременно;
рабочий шум на уроке.
Слайд 16Самостоятельная работа
I группа
(х2+3)2-7(х2+3)+12=0
II группа
3(6х2-х)2-4(6х2-х)+1=0
III группа
2(х2-1)2-13(х2-1)-24=0
IV группа
(х2-4х)2+9(х2-4х)+20=0
0;-1;1
-3;3
2
