Презентация, доклад на тему Изучение влияния использования калькулятора на формирование у учащихся навыков устного счёта

работа с 5 классом

самому, если это может сделать калькулятор? Зачем решать задачу, если это может сделать кто-нибудь за меня?»
Как влияет калькулятор на способность ученика считать «в уме?».
Гипотеза.
Чрезмерное использование калькулятора влияет на формирование навыков устного счёта, а из-за этого ухудшаются результаты обучения учащихся по точным предметам.

задания на устную работу.
3. Провести устный счёт с использованием калькулятора и без него.
4. Полученные результаты занести в таблицу и сравнить их.
5. Составить анкету и изучить мнения школьников о пользе и вредности использования калькулятора.
6. Сделать выводы о результатах исследования.
7. Создать игру «Альтернативный калькулятор» для учащихся 5 класса.
8. Полученные результаты довести до сведения родителей и учащихся в виде презентации.

различного возраста.
3. Проведение эксперимента.
4. Обработка полученных данных в виде таблицы.
5. Разработка игры «Альтернативный калькулятор» для учащихся 5 класса по теме «Дроби».

калькулятор?
А. да, он всегда со мной; Б. нет, он мне не нужен.
2. Зачем нужен калькулятор?
А. он нужен всегда; В. для сложных вычислений с большими числами;
Б. чтобы не обманули; Г. он не нужен.
3. Когда возможно его использование?
А. всегда; В. для сложных вычислений с большими числами;
Б. чтобы не обманули; Г. он не нужен.
4. Насколько часто Вы используете калькулятор?
А. каждый день и чаще; В. редко;
Б. часто, но не более нескольких раз в неделю; Г. не использую вообще.
5. Замечали ли Вы привычку использовать калькулятор, даже когда он не нужен?
А. да, постоянно; В. редко, только в крайних случаях;
Б. часто, но не более 1 раза в неделю; Г. никогда.
6. Трудно ли Вам считать в уме?
А. нет, но мне лень;
Б. трудно, я всегда считаю на калькуляторе;
В. я всегда считаю в уме, тренирую свой устный счёт;
Г. трудно, но я перебарываю себя.
7. Часто ли Вы видите как взрослые используют калькулятор и где?
А. очень часто и где…
Б. редко и где…
В. никогда

8-классники же ленятся и используют калькулятор, даже когда он не нужен.
Пятиклассники не видят примера использования калькулятора взрослыми. Восьмиклассники же встречают его использование на каждом шагу и сами часто его применяют.
Чаще всего участники нашего опроса видят использование калькулятора:
в магазине 45%;
на работе родителей 33%;
на уроках химии и физики 16%;
подсчёт расходов и доходов, в банке, в столовой 9%;
дома 7%;
при расчёте коммунальных платежей , учителя в школе 2%.
Среди всех школьников, отвечавших «вообще не используем» калькулятор, ответили те, кто учится на 4 и 5 (с перевесом в сторону 5).
Большинство опрошенных, хотя и редко, но замечали за собой привычку использовать калькулятор, когда можно посчитать и без него.

дробными числами (возможно и большее количество карточек, в зависимости от числа участников).
2. Карточки перемешиваются и складываются друг на друга, в виде различного рисунка.
3. Можно снимать только те карточки, которые лежат на самом верху, открывая тем самым нижние.
4. Принцип снятия может быть выбран самими участниками игры. Например, можно снимать карточки парами, если дроби равные. Или дроби, суммы которых даст какую – то другую дробь.
5. Выигрывает тот, у кого окажется больше всего карточек. Если играет один участник, то он выигрывает тогда, когда у него не остаётся ни одной карточки.

мешает учащимся развиваться в этом направлении. В некоторых профессиях калькулятор просто необходим.
Калькулятор помогает справляться с операциями, когда трудно считать в уме, но его придумали не для школьника.
Перспектива нашей работы:
Выяснить причины этого факта и найти другие варианты решения этой проблемы, помимо «Альтернативного калькулятора».