Презентация, доклад на тему Интегрированное обучение на уроках математики

части. Стремление представить единый мир, звучащий множеством голосов, объясняющий свои тайны на разных языках довольно часто подталкивает педагогов прибегать к такому типу урока как интегрированный.»

то время как в современном мире преобладают тенденции к экономической, политической, культурной, информационной интеграции.
Другой важнейшей проблемой является заметное снижение интереса учащихся к предметам естественно-математического цикла, что во многом обусловлено объективной сложностью предмета математики.
Самостоятельность предметов, их слабая связь друг с другом порождают серьёзные трудности в формировании у обучающихся целостной картины мира, препятствуют органичному восприятию культуры. Сама специфика математики на современном уровне побуждает к комплексному подходу в обучении школьников этому предмету.

на основе интеграции школьных предметов: информатики, географии, иностранного языка, истории и др.;
повышать и развивать интерес обучающихся к предмету математики;
углублять межпредметные связи;
обеспечивать ситуацию успеха для каждого ребенка.

прикладной направленностью и вызывают несомненный познавательный интерес учащихся.
Ни для кого уже не секрет, что, к сожалению, знания современных обучающихся зачастую представляют собой так называемое «лоскутное одеяло», когда русский язык усваивается сам по себе, математика – сама по себе, тоже происходит и с другими предметами.
Интегрированное обучение является одним из важнейших способов формирования оптимальных условий для развития мышления.

значение рассматриваемых проблем (значение теоретическое, практическое, для расширения кругозора обучающихся).
Развитие в комплексе элементов научного стиля мышления определяется следующими качествами: (гибкостью), глубиной, целенаправленностью, широтой, активностью, критичностью, доказательностью, организованностью памяти.
Возможность в комплексе использовать элементы естественнонаучного метода познания.

лишь при объединении знаний из разных предметов, направленный на рассмотрение и решение какой-либо пограничной проблемы, позволяющий добиться целостного, синтезированного восприятия обучающимися исследуемого вопроса, гармонично сочетающий в себе методы различных наук, имеющий практическую направленность.

проблемы.
Альтернативность решения.
Доказательность решения.

первичного закрепления и систематизации знаний
подведения итогов обучения
определения домашнего задания и инструктажа по его выполнению.

стандартного типа
Выполнение задач реконструктивно-вариативного типа
Выполнение задач творческого типа
контроль сформированности умений и навыков
определение домашнего задания.

и навыками при решении практических задач
составление отчета о выполнении работы
определение домашнего задания

знаниями и способами деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях, подведения итогов и формулирования выводов, определения и разъяснения домашнего задания.

письменного контроля знаний
Уроки комплексного контроля знаний

для самовыражения;
развиваются коммуникативные качества и общеучебные умения, повышается интерес к знаниям;
развивается самостоятельность пользования научно-популярной литературой, умение выбирать главное из текста, делать небольшие сообщения по выбранной теме;
увеличивается творческий потенциал учащихся, развивается логическое мышление, коммуникативные способности;
использование различных видов работы в течении урока позволяет поддерживать внимание учеников на высоком уровне, снижает утомляемость, снимает усталость им перенапряжение;
интегрированный урок вовлекает учителей – предметников в совместную работу;
нестандартная форма проведения уроков дает возможность для самовыражения, самореализации и творчества учителя, способствует более полному раскрытию его способностей.

жить в ладу с самим собой

В этом его особенность. На этом уроке могут сочетаться контроль, формирование знаний, закрепление и совершенствование знаний, формирование умений и навыков, подведение результатов обучения, определение домашнего задания.
Комбинированные уроки сложно проводить в интегрированной форме, да и не нужно, т.к., как правило, на комбинированном уроке предусмотрен небольшой объем нового материала, много времени отводится на повторение, контроль.
Наиболее оптимальный интегрированный межпредметный урок, это урок получения новых знаний и умений, так как на нем можно дать большой объем материала и сформировать наиболее общую картину изучаемого материала

нежелательным результатам. Поэтому необходимо знать, что интеграция возможна только при ряде условий: родстве наук, соответствующих интегрируемым учебным предметам; совпадении или близости объекта изучения; наличии общих методов и теоретических концепций построения.