и информатики
Репетуева М.С.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики посредством проблемного обучения
Содержание
- 1. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики посредством проблемного обучения
- 2. Цель активизации познавательной деятельности учащихся посредством проблемного
- 3. Урок, предусматривающий следующие этапы:создание проблемной ситуации;анализ проблемной
- 4. Проблемная ситуация – это познавательная задача, которая
- 5. Махмутов М.И. выделяют четыре типа проблемных ситуаций:Первый
- 6. Примеры проблемных ситуаций
- 7. Пример № 2. Когда было построено это
- 8. 1 I
- 9. Взаимодействие учителя и учащегося при решении проблемной ситуации
- 10. Слайд 10
- 11. Использование проблемного метода обучения позволяет получить следующие
- 12. Спасибо за внимание
Цель активизации познавательной деятельности учащихся посредством проблемного обучения состоит в том, чтобы поднять уровень усвоения ими понятий и обучить не отдельным мыслительным операциям в случайном, стихийно складывающемся порядке, а системе умственных действий для решения нестереотипных задач.
Слайд 1Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики посредством проблемного обучения
Выполнила:
учитель математики
Слайд 2Цель активизации познавательной деятельности учащихся посредством проблемного обучения состоит в том,
чтобы поднять уровень усвоения ими понятий и обучить не отдельным мыслительным операциям в случайном, стихийно складывающемся порядке, а системе умственных действий для решения нестереотипных задач.
Слайд 3Урок, предусматривающий следующие этапы:
создание проблемной ситуации;
анализ проблемной ситуации и формулирование проблемы;
выдвижение способа решения путём догадки, т.е. выдвижение гипотезы;
доказательство или опровержение гипотезы;
выражение продукта деятельности учащихся,
называют проблемным.
доказательство или опровержение гипотезы;
выражение продукта деятельности учащихся,
называют проблемным.
Слайд 4Проблемная ситуация –
это познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися
знаниями, умениями и предъявляемым требованием.
Слайд 5Махмутов М.И. выделяют четыре типа проблемных ситуаций:
Первый тип. Проблемная ситуация возникает
в случае осознания учащимися недостаточности прежних знаний для объяснения нового факта.
Второй тип. Проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях.
Третий тип. Проблемная ситуация возникает в случае, если имеется противоречие между теоретически возможным путём решения задачи и практической неосуществимостью избранного способа.
Четвертый тип. Проблемная ситуация возникает тогда, когда
имеется противоречие между практически достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием у учащихся знаний для его теоретического обоснования.
Второй тип. Проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях.
Третий тип. Проблемная ситуация возникает в случае, если имеется противоречие между теоретически возможным путём решения задачи и практической неосуществимостью избранного способа.
Четвертый тип. Проблемная ситуация возникает тогда, когда
имеется противоречие между практически достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием у учащихся знаний для его теоретического обоснования.
Слайд 6 Примеры проблемных ситуаций
Пример № 1.
Семья Димы летом переехала в новый дом. Им отвели земельный участок прямоугольной формы размером 70 на 50 метров. Папа решил поставить изгородь. Он попросил Диму сосчитать, сколько потребуется штакетника, для изгороди, если на 1 погонный метр изгороди требуется 10 штук? Сколько денег потратит семья, если каждый десяток стоит 50 рублей.
Проблемная ситуация:
нужно найти длину изгороди (периметр прямоугольника).
Семья Димы летом переехала в новый дом. Им отвели земельный участок прямоугольной формы размером 70 на 50 метров. Папа решил поставить изгородь. Он попросил Диму сосчитать, сколько потребуется штакетника, для изгороди, если на 1 погонный метр изгороди требуется 10 штук? Сколько денег потратит семья, если каждый десяток стоит 50 рублей.
Проблемная ситуация:
нужно найти длину изгороди (периметр прямоугольника).
Слайд 7Пример № 2. Когда было построено это здание, сколько лет оно строилось,
и когда была проведена его реставрация?
Слайд 81 I лат. Unus
5
V лат. Quinque
10 X лат. Decem
50 L лат. Quinquaginta
100 C лат. Centum
500 D лат. Quingenti
1000 M лат. mille
10 X лат. Decem
50 L лат. Quinquaginta
100 C лат. Centum
500 D лат. Quingenti
1000 M лат. mille
Система эта довольно проста и основывается на применении 7 букв латинского алфавита:
Слайд 11Использование проблемного метода обучения позволяет получить следующие результаты:
учащиеся более грамотно и
четко формулируют вопросы, участвуют в обсуждении; имеют желание высказывать и отстаивать свою точку зрения;
развивается логическое мышление;
развивается память, внимание, умение самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность;
формируется устойчивый интерес к предмету;
активизируется мыслительная и познавательная деятельность учащихся на уроке.
развивается логическое мышление;
развивается память, внимание, умение самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность;
формируется устойчивый интерес к предмету;
активизируется мыслительная и познавательная деятельность учащихся на уроке.
