Презентация, доклад на тему Тема Приёмы обучения смысловому чтению на уроках литературного чтения при формировании познавательных учебных действий.

учебных действий

МБОУ СОШ №178 учитель начальных классов
Савокина Вера Владимировна

в метапредметные результаты освоения основной образовательной программы в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами».

как общеучебного умения;
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию ее как искусства слова;
создание условий для проявления эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
понимание текста (извлечение его смысла, содержания);
духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников;
введение учащихся в мир детской литературы; воспитание у начинающего читателя интереса к книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг;
помощь в овладении первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

и потребности в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства;
развитие воображения ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного;
формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно - речевые умения;
формирование у младшего школьника интереса к процессу чтения;
снятие эмоционального напряжения и тревожности в процессе обучения смысловому чтению и работы с текстом;
преображение личности учащихся через чтение подлинно художественных классических произведений и формирование у учащихся нравственно-эстетического отношения к людям и окружающему миру;
чтение разнообразных по жанру и тематике произведений расширяющие кругозор и формирующие познавательные интересы детей.

выбирать вид чтения в зависимости от его цели;
умение извлекать необходимую информацию из прочитанных текстов различных жанров;
умение определять основную и второстепенную информацию;
умение свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей;
умение понимать и адекватно оценивать информацию из текста.

1.Работа с текстом до чтения
Постановка целей урока с учётом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
Цель: развитие важнейшего читательского умения: предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации.
Главная задача учителя: вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу.

2.Работа с текстом во время чтения 
Первичное чтение текста, перечитывание текста, беседа по содержанию в целом.
Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации (истолкования, оценки).
Главная задача учителя: обеспечить полноценное восприятие текста всеми доступными средствами.

3. Работа с текстом после чтения
Смысловая беседа по тексту; знакомство с писателем; работа с заглавием, иллюстрациями; творческие задания, тестовые задания, контрольно-измерительные материалы.
Цель: корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским замыслом.
Главная задача учителя: обеспечить углубление восприятия и понимания текста.

и журавль»

читательских чувств, сопереживание ситуации, героям произведения, автору);
активность и объективность читательского воображения, воссоздающего и творческого;
постижение содержания произведения на репродуктивном уровне (пересказ), аналитическом(вопросы к тексту);
размышления над прочитанным (мотивировка событий, поступков героев).

свой след.
Любит куру своровать, 
Мышку, зайчика поймать.
Мелкий зверь её боится.
Догадались, кто?..

А затылок голый, красный, Бродит по болотам грязным, Ловит в них лягушек, Бестолковых попрыгушек.

кум, кума
3 группа – званый пир
4 группа – не обессудь
5 группа - досада
6 группа - врозь
7 группа - несолоно хлебавши

ужин с обильным угощением.
Кум, кума – крёстные родители.
Не обессудь – извинить, не осуждать строго.
Досада – чувство обиды.
Врозь – отдельно.
Несолоно хлебавши – не получить ожидаемое.

гостей, а накупил костей.
Как аукнется, так и откликнется.

предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно – познавательных текстов, инструкций.
Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно – символической форме, приобретут навык работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы

нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование.
Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно – следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.