Презентация, доклад к выступлению на РМО по теме Школьный музей и уроки литературы

СОШ»
Воропаева Наталья Петровна

местности,  в родной стороне –
будет много людей,
похожих на иссушенное растение
перекати-поле.
Лихачев Д.С

всей системы российского образования является воспитание подрастающего поколения, ориентированного на нравственные ценности, позволяющие максимально реализоваться личности в современной культуре, социуме.
Таким образом, в основу воспитания положен культурологический подход, способствующий формированию у детей уважения к национальной культуре, народным традициям, обычаям и обрядам, являющийся связующим звеном поколений.
Несомненно, огромная роль в этом отводится школьному музею, который призван сохранить для последующих поколений нашу самобытную культуру.

собранный в музее, остается не только достоянием музея. Его используют учителя истории, литературы, начальных классов на своих уроках. Они применяют разные приемы работы: рассказ учителя, самостоятельное ознакомление с экспонатами, комментирование документов и текстов, сравнительный анализ, беседа, обмен мнениями, прослушивание ученических сообщений и сочинений, экскурсии и т. д.

- уроки в музее активизируют в равной степени и сильных, и слабых учеников, так как создают возможность индивидуального подхода к различному уровню восприятия музейной информации;
- музейные экспонаты расширяют возможности учебного процесса: способствуют формированию языковой и духовной культуры школьников, умению мыслить, грамотно и хорошо говорить;
- музейная среда стимулирует познавательные интересы учащихся, способствуют всестороннему их развитию, а наличие незнакомых предметов вызывают чувства удивления, побуждает к самостоятельным поискам информации.

изучению устного народного творчества. Познакомившись с русскими народными сказками, провожу на основе музейных экспонатов внеклассное мероприятие «Русские посиделки». Сидя на лавке за столом, знакомясь с малыми жанрами фольклора, ученики детально изучают внутренний интерьер и убранство крестьянского жилища.

фольклор. Обрядовые песни» проходит также с использованием музейных экспонатов. Учащиеся не только знакомятся с фольклорными песнями родного края, но им дается возможность соприкоснуться с обрядами и традициями русского народа, понять, чем жили наши предки. В качестве домашнего задания можно предложить создать исследовательский проект «Фольклор родного села». Привлечение педагогами музейных материалов в учебный процесс делает уроки более интересными, выразительными, запоминающимися. Но главное то, что у учащихся повышается мотивация к учебной деятельности.

вызовет эмоциональный всплеск. Ведь предмет хранит энергию того или иного исторического события. Например, при изучении сказки В. А. Жуковского «Спящая царевна» учитель может применить технологию музейной педагогики, используя один из экспонатов – веретено. Услышав историю появления данного экспоната в музее, дети смогут потрогать ее руками, представить женщину, работающую с веретеном.

лафете» или А. Т.Твардовского «Рассказ танкиста», где затрагивается тема патриотического подвига детей в годы Великой Отечественной войны, ученики глубже проникаются их содержанием, если видят перед собой документы, личные вещи, альбомы с воспоминаниями героев Великой Отечественной войны.

о солдатских буднях, пробуждающих чувство скорби перед памятью павших на полях сражений (Константин Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…», Сергей Орлов «Его зарыли в шар земной…», Давид Самойлов «Сороковые»), а в 8 классе учащиеся знакомятся со стихами и песнями о Великой Отечественной войне (Михаил Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату», Булат Окуджава «Песенка о пехоте», «Белорусский вокзал», Лев Ошанин «Дороги», Алексей Фатьянов «Соловьи»). Музейные экспозиции- живые свидетели происшедшего - позволяют достичь нравственной высоты.
Во время изучения темы Великой Отечественной войны на уроках литературы материалы о наших героях-односельчанах дают большую возможность понять и приблизиться к тому времени. Ведь на примере людей, которые жили рядом с тобой, легче понять и оценить серьезность их поступков.

максим

О своем отце рассказывает Кононыхина Н.Д.

«Убиты под Москвой», учителя обращаются к альбому, где даны воспоминания наших односельчан, воевавших под Москвой: Серова Михаила Алексеевича (1919-1995 г.), Потокина Ивана Ивановича, служившего командиром отделения связи, делают урок по повести «А зори здесь тихие» более живым, документальным. Изучая повести К. Воробьева «Это мы, Господи!», М. Девятаева «Побег из ада», вспоминаем о ветеране Кутепове И.И., пережившего все ужасы немецкого плена.

обычные треугольники. Два письма из госпиталя родным, с бесхитростным простым текстом и передачей «поклонов» всем родным и близким. И два письма от политрука части по поводу гибели Налетова Петра Васильевича. В письмах описывается последний бой Налетова, его гибель. Письма патриотические, с заверениями отомстить фашистам за смерть отважного наводчика -артиллериста Налетова.
После таких уроков порой ученики забывают, где художественный вымысел, а где страшная реальность войны.

хорошо» (анализ главы «Крестьянка») можно провести в «Краеведческом уголке», где девятиклассницы качают колыбель, держа в руках «младенца» в старинном одеяльце, прикоснулись к шитью, прялке, к другим предметам старины, представляя себя в образе женщины–труженицы, на плечах которой лежали все заботы о семье.

детских социальных проектов «Я - гражданин России». Целью конкурса было вовлечение молодых граждан Оренбургской области в общественно-полезную социальную деятельность, формирование гражданской активности и ответственности, получение опыта решения социальных проектов. Пономаревский район представляла команда разработчиков МАОУ «Равнинная СОШ» в составе 5 учащихся (Нигмятзянова Альбина, Кривцова Регина, Муллаярова Наталья, Фаррахова Рената, Мещерякова Надежда) под руководством старшей пионервожатой Храмовой Алены Алексеевны. Проделана большая работа по реализации проекта «Школьный музей». Проект состоял из семи этапов. Каждый этап был проработан и проанализирован. Учащиеся продемонстрировали знания по содержанию материала выбранной проблемы, компетентно представили вариант собственного решения данной проблемы и результаты деятельности по проекту. В номинации «Школа - наш дом» учащиеся заняли почетное 3 место.

в районном конкурсе исследовательских работ «Мой край любимый, мой край родной», проделав огромную работу по изучению музейных экспонатов, провели встречи с жителями села, собрали интересные исторические факты о жизни села и его жителях
Конечно, такая работа велась под руководством не только учителей филологических дисциплин, но и истории и обществознания, заместителя директора по воспитательной работе, школьного библиотекаря.

любой школе, будь то такая же, как у нас маленькая сельская школа, будь то школа в большом мегаполисе. Тем более, что используя современные технологии, есть ещё больше возможностей воздействовать на умы и души детей. Ребёнок ведь как губка, впитывает всё то, что его окружает! И ещё: настоящего нет без прошлого. Педагогическая деятельность в музейной среде — синтез воспитания, развития и обучения —ориентирована на эстетическое воспитание, художественное образование и творческое развитие личности.

Лукашева Т. Я. Музейная педагогика – средство формирования духовных ценностей учащихся: Начальная школа. – 2007. - № 9.
 Методика историко - краеведческой работы в школе, под ред. Н.С. Борисова. М., 1982. 
3. «Музейная педагогика: ценности и ориентиры» Серафимова Л.П., /Инновационная педагогика искусства.- М.: Эврика, 2003.кн.10
4. «Музей «Назад в будущее» Попова Т.В. / Инновационная педагогика искусства.- М.: Эврика, 2003.кн.10
«Нетрадиционные педагогические технологии в обучении» Мухина С.А., Соловьёва А.А.- Ростов-на-Дону, Феникс,2004,
6. Школьные музеи. Сборник документов, М., 1987.  Шляхтина Л.М. Основы музейного дела //М., 2005.  
7. Юхневич М.Ю. Новые музейные технологии музейного образования // Основы музееведения. М., 2005.
Интернет- ресурсы

Список литературы