при подготовке к предметной олимпиаде по литературе».
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к докладу на тему Анализ текста как способ формирования языковых и коммуникативных компетеций учащихся при подготовке к олимпиаде по литературе.
Содержание
- 1. Презентация к докладу на тему Анализ текста как способ формирования языковых и коммуникативных компетеций учащихся при подготовке к олимпиаде по литературе.
- 2. В каждом человеке спит талант, но не
- 3. главная цель образования формирование основ всесторонне и
- 4. Слайд 4
- 5. - способность учащихся употреблять слова, их формы,
- 6. предполагает знания о речи, её функциях, развитие
- 7. обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладение навыками самоанализа, самооценки.Лингвистическая компетенция
- 8. Задачи:Привить школьникам литературный вкус, любовь к тексту.Воспитать
- 9. Произведение "надо сперва перечувствовать, чтобы потом понять мыслью".В.Г.Белинский.
- 10. Алгоритм анализа поэтического текста:1.Ключевые образы ( их
- 11. Анализ прозаического текста:1.История создания произведения.2.Жанр.3.Сведения об авторе.4.Система образов.5.Хронотоп.6.Сюжет произведения.7. Язык произведения.8.Тема и идея текста.9.Актуальность.
- 12. Существует три уровня чтения: 1) словесно- речевой уровень; 2)структурно – композиционный; 3) идейно- тематический, содержание.
- 13. Приемы работы: ассоциативный ряд; опорный конспект; ИНСЕРТ
- 14. групповая дискуссия; чтение с остановками и вопросы кластеры; синквейн; «Продвинутая лекция» ;
- 15. эссе; ключевые термины; перепутанные логические цепочки; дидактическая игра;
- 16. лингвистические карты; лингвистическая аллюзия (намек) ; исследование текста; работа с тестами; нетрадиционные формы домашнего задания.
- 17. 1.Написание сочинения по единому началу2.Сочинение от лица
- 18. «Теория и практика анализа художественного текста».
- 19. эмоциональное восприятие и формирование первичной концепции исследования;
- 20. Принципиальная организационная позиция –
- 21. Слайд 21
В каждом человеке спит талант, но не все его будят. А. МинченкоЗадача учителя не в том, чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску знаний, научить добывать знания и
Слайд 1 «Анализ художественного текста как способ формирования языковых и коммуникативных компетенций учащихся
Слайд 2В каждом человеке спит талант, но не все его будят.
А.
Минченко
Задача учителя не в том, чтобы дать
ученикам максимум знаний, а в том,
чтобы привить им интерес
к самостоятельному поиску знаний,
научить добывать знания и пользоваться ими.
Константин Кушнер
Задача учителя не в том, чтобы дать
ученикам максимум знаний, а в том,
чтобы привить им интерес
к самостоятельному поиску знаний,
научить добывать знания и пользоваться ими.
Константин Кушнер
Слайд 3главная цель образования
формирование основ всесторонне и гармонично развитой личности
воспитание личности
активной, творческой, осознающей глобальные проблемы человечества и готовой посильно участвовать в их решении
Слайд 4
три задачи школьного курса филологии:
это формирование
языковой,
коммуникативной
лингвистической
компетенций
Слайд 5 - способность учащихся употреблять слова, их формы, синтаксические структуры в соответствии
с нормами литературного языка, использовать его синонимические структуры и средства в соответствии с нормами литературного языка благодаря изучению лексики, фразеологии, усвоению морфологических норм согласования, управления, построения предложений разных видов.
Языковая компетенция
Слайд 6предполагает знания о речи, её функциях, развитие умений в области четырёх
основных видов речевой деятельности (говорения, слушания и понимания, чтения, письма). Основное же умение, формируемое в рамках коммуникативной компетенции, - это умение создавать и воспринимать тексты. Она включает в себя знание основных понятий лингвистики речи - стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте и т. д., умения и навыки анализа текста.
Коммуникативная компетенция
Слайд 7 обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся,
овладение навыками самоанализа, самооценки.
Лингвистическая компетенция
Слайд 8Задачи:
Привить школьникам литературный вкус, любовь к тексту.
Воспитать грамотного читателя, уметь понимать,
видеть все детали, должны уметь читать, « входить в литературу».
Учить анализировать текст.
Учить анализировать текст.
Слайд 10Алгоритм анализа поэтического текста:
1.Ключевые образы ( их 2, они противоположные).
2.Лексическая цепочка
( характеристика образам).
3.Ассоциация ( представление).
4.Определение темы и идеи текста.
5.Авторская позиция.
6.Изобразительно- выразительные средства ( тропы, фигуры речи, языковые средства).
7.Определение размера и рифмы.
8.Сюжет произведения.
9. Актуальность.
3.Ассоциация ( представление).
4.Определение темы и идеи текста.
5.Авторская позиция.
6.Изобразительно- выразительные средства ( тропы, фигуры речи, языковые средства).
7.Определение размера и рифмы.
8.Сюжет произведения.
9. Актуальность.
Слайд 11Анализ прозаического текста:
1.История создания произведения.
2.Жанр.
3.Сведения об авторе.
4.Система образов.
5.Хронотоп.
6.Сюжет произведения.
7. Язык произведения.
8.Тема
и идея текста.
9.Актуальность.
9.Актуальность.
Слайд 12Существует три уровня чтения:
1) словесно- речевой уровень;
2)структурно – композиционный;
3) идейно- тематический,
содержание.
содержание.
Слайд 13
Приемы работы:
ассоциативный ряд;
опорный конспект;
ИНСЕРТ (интерактивная система
записи для эффективного чтения и размышления) ;
мозговая атака;
мозговая атака;
Слайд 14 групповая дискуссия;
чтение с остановками и вопросы
кластеры;
синквейн;
«Продвинутая лекция» ;
«Продвинутая лекция» ;
Слайд 16 лингвистические карты;
лингвистическая аллюзия (намек) ;
исследование текста;
работа с тестами;
нетрадиционные формы домашнего задания.
Слайд 171.Написание сочинения по единому началу
2.Сочинение от лица неодушевленного предмета
3. Трансформировать текст
в новый, написанный в другом стиле.
4.Сравнить два текста. Определить авторский, обосновать своё мнение.
4.Сравнить два текста. Определить авторский, обосновать своё мнение.
Слайд 19эмоциональное восприятие и формирование первичной
концепции исследования;
анализ фактического материала и
подтверждение/опровержение теории;
синтез текста
синтез текста
3 этапа работы с художественным текстом:
Слайд 20 Принципиальная организационная позиция – в олимпиадном движении должны
участвовать все. Поэтому необходим не только школьный тур Всероссийской олимпиады, но и классный тур.
Слайд 21 Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде. Чтобы научиться
писать, надо писать!
Д.С. Лихачев
