Презентация, доклад на тему Аттестационная работа Проектно-исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС».
Альбрант Нина Николаевна
Фамилия, имя, отчеств
БОУ города Омска « Средняя общеобразовательная школа № 71»
Образовательное учреждение, район

На тему:
Создание творческого проекта : «Сказка не лжет, а очаровывает».

начальной школы, интересующихся исследовательской и проектной деятельностью. По содержательной направленности программа является метапредметной, по функциональному предназначению – познавательно – исследовательской, по форме организации – коллективной, групповой и индивидуальной в зависимости от выбора учащихся. Проектно-исследовательская работа помогает развивать мышление, способствует развитию творческих способностей. Метод проектов –это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным результатом, оформленным тем или иным методом.

вдалеке от досуговых центров, но тем не менее в школе ведется работа из ДОУ. В течение пяти последних лет в школе действует кружок « Я – исследователь», а до этого времени работал кружок «Одаренные дети». Отличительными чертами стиля работы коллектива является устремленность в будущее, умение прогнозировать изменения в социокультурном и образовательном пространстве  района, способность принимать смелые решения, находить новые пути для воплощения идей через проектно-исследовательскую работу. Работая 18 лет по системе Л.В. Занкова, школа хорошо знакома с технологией проекта, который носит развивающий характер. Итогами работы были творческие проекты, игры, создание собственного журнала, презентации на семинарах, открытых уроках.

способной к жизнедеятельности и самоопределению в урочной и внеурочной деятельности.
Задачи:
Формирование знаний о структуре проектной деятельности, научить самостоятельно собирать информацию.
Способствовать развитию самостоятельной познавательной деятельности учащихся в процессе работы над проектом.
Выявление организаторских способностей детей, развития их творческой инициативы и умение грамотно, ярко презентовать итог своей деятельности.

из самых значительных созданий русского народа, неисчерпаемый источник мудрости.
Сказка по-прежнему выполняет свою роль – двигает воображение людей в познание мира, учит добру, воспитывает подрастающее поколение. Чтение сказки формирует у ребенка на всю жизнь основы поведения.
Сказка – это выдумка, где есть волшебство.
Дети приходят в настоящий восторг, путешествуя со своими любимыми героями по интересным сказкам, переживая с ними их приключения.
Со сказками связаны наши представления о мире, добре и зле.
Перед нами встал проблемный вопрос: «В чём сила сказки».

подтверждено.
Гипотеза формируется и раскрывается замысел исследования умения учащихся, но до этого необходимо проведение предварительного анализа имеющейся информации.
Вспомнив сказки, которые нам рассказывали перед сном наши мамы и бабушки, а потом мы уже и сами смогли их прочесть, перед нами возникла такая гипотеза.
Какую роль играют сказки в жизни человека?

её ситуацию понимать возникновения трудностей в решение проблемы. Умение ставить вопросы значит видеть проблему.
В формулировки проблемы должны быть точными корректными
Умение выдвигать гипотезы это формулирование возможного варианта решение проблемы через поведения исследования.
Поиск проблемы для исследовательской работы это определения комплекса вопросов, решения которых представляет интерес для исследователя.

творческой деятельности
2.Определение проблемы, цели и задач исследовательской деятельности, направленной на решение проблемы.
3.Выдвижение гипотезы
4. Определение и обсуждение методов деятельности
5.Определение способов оформления результатов
6.Сбор, обработка, анализ источников исследования
7.Подведение итогов, оформление результатов
8.Презентация проекта.
9.Анализ результатов деятельности, определение перспективных проблем

учебному предмету «литературному чтению»
Повышение уровня речевой грамотности;
Пользование различного вида информации;
Оценивание полученных результатов проектов и выводов;
Преодоление проблем, возникающих при работе над проектом;
Сотрудничество и создание коммуникации.
Сплочение коллектива.

с постановки цели и задачи с описания основных направлений и форм.
Выделение материала который будет использован, показатели оценки, анализа, вопросы для обсуждения.
Планируемый результат.
Проект – это особая форма организации деятельности учащихся.

«Сказка не лжёт, а очаровывает».
Учащиеся 2 класса
БОУ «СОШ №71»
Руководитель: Альбрант Нина Николаевна

количеству учащихся: индивидуальный, групповые, коллективные;
по месту проведения: урочные, внеурочные;
по теме: монопроект;
по продолжительности: кратко срочные (3-4 урока).

Выбор темы.
Постановки цели и задачи.
Гипотеза исследования.
Организация исследования.
Подготовка к защите и защита работы.
Рефлексия.

доступной.
Выбирая тему, действовать следует быстро, пока интерес не пропал.

ВХОЖДЕНИЕ:
«Сказка, сказка, прибаутка,
Рассказать её не шутка.
Чтобы сказочка сначала словно реченька журчала,
Чтоб к концу ни стар, ни мал
От неё не задремал».