Презентация, доклад на тему Активизация мыслительной деятельности учащихся через применение современных технологий в условиях реализации ФГОС

ФГОС

типа:

Способного к самостоятельной познавательной деятельности, ориентированного на усвоении способов приобретении знаний из различных источников информаций;

Компетентного в сфере гражданско-общественной деятельности;

Адаптированного в сфере социально-трудовой деятельности;

Умеющего правильно выбирать пути и способы использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность;

Заботящегося о собственном здоровье и семейном благополучии.

Семинар (вступление)

и образовывать других, не будучи самому развитым, воспитанным и образованным». А. Дистерверг

Семинар по русскому языку и литературе (вступление)

и литературы состоит из 4 человек.

них образование имеют:
Высшее 4 человека

русского языка и литературы является:
Лопатина
Нина
Дмитриевна

за последние 5 лет:

(вступление)

и литературы принимают в школьных, районных, городских конкурсах:
Педагогические чтения «Образование. История. Духовное развитие нации»
КВН
Конкурс «Живая классика»
Конкурс «Стихи, опаленные войной»
Смотр –конкурс «Вдохновение»

были предложены:
Принципы и методики дозирования учебных информаций;
- Иллюстрации, позволяющие воспринимать информацию на эмоционально-образном уровне;
- Принципы и методики устного трактования (объяснения текстов);
- Средства проверки усвоения текстов;
- Принципы составления и предъявления учащимся практических заданий.

нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны»

перед нашим обществом и в , частности, перед современной школой, необходимо создать педагогическую среду, влияющие на разные аспекты и стороны развития личности:
- Создать условия для появления у учащихся мотива к самоизменению, личностному росту.
- Создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования мира: процессов, явлений, событий, свойств, законов, отношений и др.
Создать условия для возможности к реализации «Я-концепции» («Я-могу»-«я –хочу» - «я- нравлюсь»).

образовательной технологии:

сотрудничестве
метод проектов
разноуровневое обучение
портфолио ученика
открытое непрерывное образование
индивидуальное обучение
кейс-метод
деятельностная технология
баскет-метод
модульная технология

т.е. учащиеся сотрудничают между собой, при этом допускают ошибки - это факты, которые надо исправлять.

Предполагают несколько вариантов:
обучение в команде ( 3 человека, но не более 7);
обучение в группе, т.е. соревнование не в группе, а между группами;
машинная пила, т.е. ученики - это зубы пилы, которые должны работать все вместе;
учимся вместе, т.е. изучение чего-либо нового при подготовке, например, к контрольной работе. При этом необходимо создать условия комфорта групп.

20-ые годы. Направлен на развитие познавательных умений, умение ориентироваться в информации, развитие критического мышления, умение извлекать информацию из других предметов.
Проект способствует достижению цели через детальную разработку проблемы, которая совершается осязаемым результатом.

Требования:
наличие проблемы, требующих интегрированных знаний;
практическая значимость предполагаемых результатов;
самостоятельная деятельность учащихся;
структирование содержательной части проекта;
использование исследовательских методов (определить решение проблемы, выдвинуть гипотезу и т.д.).

Методический проект носит развивающий характер и прикладной.

дифференцированное, профильное обучение.
ПОРТФОЛИО УЧЕНИКА:
Все складывает, что необходимо ученику, что он знает , видно его практическое применение знаний в жизни.

до 18 лет-это стандартное образование;
сугубо школьное образование -не ограничено рамками ученика, ученик должен получать образование из разных источников, учитель должен контролировать эти знания:
работа с родителями- получение информации от родителей;
создание открытых школ, где во главе стоит ученик, у которого есть собственное Я. Если обучение происходит для ученика, что он диктует, какой материал он будет изучать и в какой последовательности . Со стороны учителя обязательно должен быть контроль за этим обучением.
Между учителем и учеником равноправные отношения.

обучения , когда обучающиеся и преподаватели участвуют в непосредственных дискуссиях по проблемам или случаям из практики. Примеры случаев обычно готовятся в письменном виде как отражение актуальных проблем, изучаются учащимися, затем обсуждаются ими самостоятельно, что дает основу для самостоятельных дискуссий и обсуждений в классе под руководством учителя. В данном случае метод конкретных ситуаций рассмотрен как процесс с выделением таких его главных составляющих, как обсуждение, дискуссии, что, не случайно. Традиция использования конкретных ситуаций в обучении исходит из принципа «движение к истине важней, чем сама истина».
Метод конкретных ситуаций предполагает:
подготовленный в письменном виде пример ситуации из практики;
самостоятельное изучение и обсуждение ситуации учащимися;
совместное обсуждение ситуации в классе под руководством учителя;
следование « процесс обсуждения важнее самого решения.

личность, т.е. ученик: подход к ученику, уровень развития ученика. Существуют разновозрастные группы: возраст разный, а уровень обученности одинаковый.
Происходит творческое развитие личности, т.е. холестический подход к обучению- обучают человека целиком, рассматривают единый организм, дают единую картину мира. Например: по географии изучают Россию, то и по всем предметам изучают Россию.

ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ
ТЕХНОЛОГИЯ:
Это способность ученика проектировать
предстоящую деятельность, быть ее субъектом.

учеников в учебный процесс. На уроках учитель в центре внимания: он не мудрец, а помощник, проводник знаний. Задача учителя не только доступно, научно и грамотно изложить материал, но и научить учеников правильно составлять и задавать вопросы, логически излагать свои мысли, пользоваться научной литературой.

МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ:
Заключается в создании благоприятных условий развития личности путем обеспечения гибкости содержания обучения, приспособления дидактической системы к индивидуальным потребностям личности. Все это делается для того, чтобы ученики могли работать с материалом самостоятельно, т. к. сначала им дается пакет информации и методов работы.

связано с применением в обучении современных информационных технологий. Современные технологии могут быть реализованы с помощью компьютера и др. технических средств. Обучающие программы и компьютерные модели, создание мультимедийных презентаций хорошо подходят для совместной работы пар или групп учащихся. При этом участники работы могут выполнять как однотипные задания, взаимно контролируя друг друга, так и отдельные этапы общей работы. При этом не требуется одинакового владения техническими средствами , т.к. в процессе совместной работы происходит совершенствование практических навыков более слабых в этом отношении учащихся.
Все члены рабочей группы заинтересованы в общем результате, поэтому неизбежно взаимообучение и по предмету проекта, и по вопросам эффективного использования соответствующих информационных технологий.
Современные педагогические технологии в сочетании с современными информационными технологиями могут существенно повысить качество успеваемости в школе, развить личностный рост ученика и решить задачу воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.

своих уроках применяют наряду с традиционными технологии современные технологии, учащиеся идут на урок с интересом, проявляя активность при изучении данной дисциплины. Использование педтехнологий позволяет достичь наиболее высоких результатов.
На таких уроках учитель создает особое пространство, обеспечивающее деятельность Учителя и Ученика в новой образовательной парадигме. Здесь нет скуки, принуждения и лени, пассивности и страха ожидания « палки»- двойки, неуда на контрольной боте или на экзамене и желания увернуться от нее. Здесь ученик испытывает радость от преодоления трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или выведенное самостоятельно понятие. Ученик открывает мир для –себя в этом мире. Учитель ведет ученика по пути субъективного открытия, он управляет проблемно-поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.
Ежеурочно учителя русского языка и литературы применяют информационные технологии, что позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся.

достижения нового качества образования учителя нашей школы используют различные виды традиционных и нетрадиционных уроков, что позволяет сформировать стойкие познавательные интересы, развивает умения самостоятельно решать возникающие проблемы и научно объяснять происходящие в реальной жизни процессы, полученные знания ученики применяют на практике.

«Если учитель не научился анализировать факты и сознавать педагогические явления, то повторяющиеся из года в год дела кажутся ему скучными, однообразными, он теряет интерес к собственному труду…Сущность педагогического опыта в том и заключается, что перед учителем каждый год открывается что-то новое, в стремлении постигнуть новое раскрываются его творческие силы»


В. А. Сухомлинский

в сочетании с традиционными образовательными технологиями могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, развить личностный рост ученика и решить задачу воспитания всесторонне развитой творчески свободной личности в условиях реализации ФГОС:

• способного к самостоятельной познавательной деятельности, ориентированного на усвоение способов приобретения знаний из различных источников информации;

• компетентного в сфере гражданско-общественной деятельности;

• адаптированного в сфере социально-трудовой деятельности;

• умеющего правильно выбирать пути и способы использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность;

• заботящегося о собственном здоровье и семейном благополучии.