Презентация, доклад на тему Уроки истории в контексте ФГОС

связи на простом и сложном уровне
3.Развитие устной речи с использованием риторических приемов

Проблема:

- формирование совокупности УУД, обеспечивающих умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Умение четко и стройно изложить свои мысли, отстоять в споре своё мнение, убедить аудиторию в правоте своих взглядов – дар огромного значения, от которого существенно зависит эффективность многих видов работы.
Не случайно ораторское искусство называют «духовным детищем демократии».
На протяжении многовековой истории своего развития ораторское искусство использовалась в различных сферах жизни общества.
. Предмет истории по своему содержанию и организации способов учебной деятельности даёт огромные возможности для формирования у учащихся личностных, регулятивных, познавательных, а так же коммуникативных УУД.
Перспективы развития профессиональной деятельности.
В ФГОС четко обозначены требования к уровню ИКТ компетентности учителя и выпускника школы.
Противоречие между запрашиваемым социумом на уровне ИКТ компетентности и реальностью определило перспективы моего профессионального развития.
Применяемые риторические приемы и методы на уроках истории позволит успешно формировать коммуникативные УУД.

Актуальность

на уроках истории.
- Разработать диагностические виды работы по определению уровня развития УУД.
Наиболее актуальные УУД:
- Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую , концептуальную информацию.
- Анализировать (выделять главное, разделять на части) и обобщать – доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.
- Устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне.

Задачи:

средств повышения качества образования.
Работа с источником. 
Прочитайте отрывок «Жалованная грамота дворянству» и выполните задания. 
«…подтверждаем на вечные времена в потомственные роды российскому благородному дворянству вольность и свободу. Позволяем благородным, находящимся в службе, дозволение службу продолжить и от службы просить увольнение, по сделанным на то правилам. Подтверждается благородным дозволение вступать в службу прочих европейских нам союзных держав и выезжать в чужие края. Но как благородное дворянское название и достоинства исстари, ныне, да и впредь приобретаются службою…для того во всякое такое российскому самодержавию нужное время… по первому позыву от самодержавной власти не щадить ни труда, ни самого живота для государственной службы».
Вопросы.
Определите главное содержание документа.
Какие права предусмотрены грамотой и, какому сословию адресуются?
Какие обязанности предусмотрены в приведенном тексте?
Определите историческое значение этого документа.

Формы работы

встречаются не один раз) в тексте. 
После смерти Петра Второго встал вопрос о власти. Выбор верховников пал на герцогиню курляндскую Елизавету. Верховники решили усилить самодержавную власть, и вместе с приглашением на престол направили ей кондиции (условия). Кондиции были опубликованы во всех газетах. Елизавета подписала их. Приехав в Москву, она узнала, что почти все дворяне поддерживают кондиции. После этого она их подписала
Составьте сравнительную таблицу.  

Работа с текстом.

Каждый ли сможет стать хорошим оратором? «Поэтами рождаются, ораторами делаются» Цицерон. Пример Демосфена.
Задание практику: Составить текст приветственной речи
План приветственной речи.
1. Обращение. Слова приветствия.
2. Краткая характеристика события.
3. Успехи и достижения, перспективы.
4. Пожелания.
Примерные темы:
Юбилей Ивана Грозного (Перечислить все заслуги и главные победы царя)
Встреча кубинской делегации во главе с Ф Кастро.
Вручение награды Ю.А Гагарину. . (Краткая биография героя. Объяснить за что вручается орден).
Памятная дата сражение на Куликовом поле. (Кратко изложить события 8 сентября 1380г. Указать значение битвы). 

Второй приём : Риторические приемы на уроках истории, как один из методов формирования УУД.

и слушателей.
2. Формулировка темы речи. Название должно быть ясным, кратким, кратким. Должно привлекать внимание слушателей.
3. Определение цели выступления. Цель речи важнее её содержания и формы.
4. Подбор материалов для речи. Лучше использовать не один источник, а несколько.
5. Изучение прочитанного и его осмысление. Важно выработать личностное отношение к предмету речи.
Задание практикум.
Составить план агитационной речи на что рекомендуется обратить внимание в данном виде работы.
План агитационной речи.
- привлечь внимание, вызвать интерес.
- изложить основной тезис.
- привести аргументы для доказательства тезиса.
- сделать вывод. Сформулировать призыв.
Примерные темы:
Реформация в Германии речь Мартина Лютера.
Решение вопроса объединение Германии речь Отто фон Бисмарка.
Речь бунтаря народника М.А Бакунина.

Основные этапы разработки ораторской речи:

речь.
Типы ораторов:
1. главное внимание уделяет логике рассуждений
2. главное внимание уделяет эмоциональности выступлений.
Каждый ли сможет стать хорошим оратором? «Поэтами рождаются, ораторами делаются» Цицерон. Пример Демосфена.
 
Задание практику: Составить текст приветственной речи
План приветственной речи.
1. Обращение. Слова приветствия.
2. Краткая характеристика события.
3. Успехи и достижения, перспективы.
4. Пожелания.
Примерные темы:
Юбилей Ивана Грозного (Перечислить все заслуги и главные победы царя)
Встреча кубинской делегации во главе с Ф Кастро.
Вручение награды Ю.А Гагарину. . (Краткая биография героя. Объяснить за что вручается орден).
Памятная дата сражение на Куликовом поле. (Кратко изложить события 8 сентября 1380г. Указать значение битвы).

результаты носят положительный характер, так как наблюдается динамика успеваемости и качества учащихся. Обучающиеся научились применять различные формы работы с текстом. Выделять главное, анализировать и самостоятельно составлять конспекты, тезисы, сравнение, обобщение. Выполнять познавательные задания различной степени сложности, в основе которых лежит сравнение и умения делать выводы. Обучающие научились устанавливать причинно-следственные и причинно-временные связи. Расширять свой кругозор и понятийный аппарат.
Своей перспективой я вижу в работе над развитием коммуникативных компетенций обучающихся при анализе текстов исторических документов. Так как, в наше время, важно не только правильно отбирать и сортировать информацию, но и необходимо критически её осмысливать, а этому, как раз, будет способствовать умение анализировать исторические документы. Обучающиеся будут отрабатывать не только знания, умения, навыки, но и получат опыт творческий деятельности и эмоционально-ценностное отношение к изучаемому предмету. Формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоиден­тификации в окружающем мире. Формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России

Заключение: