Презентация, доклад на тему ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА НА УРОКАХ ИСТОРИИ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОГО СТАНДАРТА

СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОГО СТАНДАРТА»

Автор проект: учитель
истории и обществознания
Максимова Елена Алексеевна.

том, что при переходе к историко- культурному стандарту меняется роль учителя и ученика, меняется стиль их взаимодействия.
Для того, чтобы достичь принципиально нового уровня обучения необходимо повысить качество школьного исторического образования, развивать компетенции учащихся 6 класса в соответствии с требованиями ФГОС по формированию единого культурно-исторического пространства.
Новизна проекта
Использование проектно-исследовательской деятельности на уроках истории в 6 классе с целью повышения мотивации и активизации творческих способностей учащихся в свете реализации историко-культурного стандарта.

знаний учащихся
общеобразовательных
учреждений

необходимостью воспитания
всесторонне развитой
и творческой личностью

пассивной ролью
обучающегося в
образовательном процессе

необходимостью
развития у учащихся
умений и навыков в
применении полученных
знаний в решении вопросов
повседневной жизни

сложностью формирования
мотивированного
отношения к получению
знаний

разным уровнем общеучебных
умений и навыков

необходимостью
самостоятельно
ориентироваться в
информационном
пространстве

И

изучению истории России на основе историко-культурного стандарта, развивая интерес учащихся 6 класса к истории?

Цель проекта:

Формирование ключевых компетенций у учащихся 6 класса на основе проектно-исследовательской деятельности на уроках истории.

опыт использования проектной методики в системе учебных и внеучебных занятий

Определить критерии оценки сформированности ключевых компетенций

Получать исторические знания не только из учебника, но и из других источников

Научить овладению учениками исследовательскими приемами, развивать их критическое мышление

Методические задачи

сотрудничество с
учащимися.
Быть партнером по отношению к
учащимся.
Умение работать в творческом
режиме
Стимулировать потребность учащихся
к формированию самостоятельных
суждений.

Распознавать, исследовать и разрешать
проблемные ситуации из области
истории, привлекая знания из разных
областей науки.
Самостоятельно, критически мыслить и
прогнозировать результаты.
Практически применять полученные
знания.
Формировать навыки работы в команде,
навыки публичного выступления.
Расширять свои знания.
Развивать аналитическое мышление.
Работать творчески, конструировать,
моделировать, проектировать и т.д.

формы проведения уроков

ЧЕРЕДОВАТЬ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ, НО И ВЫПОЛНЯТЬ УПРАЖНЕНИЯ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ СНИМАТЬ НАПРЯЖЕНИЕ С ГЛАЗ И РАССЛАБЛЯТЬ МЫШЦЫ СПИНЫ. Компьютер и здоровье

Упражнения для глаз:
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.
Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.
Вытянуть правую руку вперед.
Следить глазами, не поворачивая головы, за медленным движением указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз.(4-5 раз)

Упражнения для укрепления осанки:
Правую руку поднять и сцепить замком за спиной, прогнуться назад. Поменять руки.
Руки сцепить замком перед собой и потянуться вперед. Затем развести руки в, расслабиться.
Выполнить наклоны вправо, влево, положив руки на пояс.
Опереться спиной о спинку стула, руки сцепить снизу (за спинкой стула) и потянуть плечи назад.
Наклоны головы вперед-назад, влево-вправо.

или несколько тем, которые будут вынесены на проектирование. Предлагаю тему исследования учащимся

Помогаю в постановке цели, корректирую работу, но ни в коем случае не навязываю ученику своё видение решения задачи

Корректирую последовательность технологических операций в каждой работе.

Выступаю в роли научного консультанта в то время, когда учащиеся, выбрав посильные технологии для создания своей работы на компьютере, уточняют, анализируют собранную информацию, формулируют выводы.

Вместе с учащимися с интересом смотрю и оцениваю работы детей. В заключении провожу рефлексию.

Поиск информации.

Результат работы – Продукт.

достигать поставленной цели

- распределять правильно время

- добывать информацию

- выступать перед аудиторией

отвечают:

78%

84%

66 %

57%

- уроки стали интереснее

- лучше усваивается материал

- появилась возможность демонстрировать свои работы

- с желанием идем на урок

их родителей о значении истории, о месте предмета среди других изучаемых дисциплин, я пришла к положительному выводу о том, что мотивация ребят к изучению истории в результате применяемых мною способов, постоянно растет.

Вывод:

учителей, проектно-исследовательская деятельность – это средство, позволяющее создать наилучшую мотивацию самостоятельной и творческой деятельности учащихся, это – удовлетворение от поиска новых форм работы, их реализации. Поэтому мы будем продолжать начатую работу, искать новые формы использования проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках и внеклассной работе.

поколения, М., «Просвещение», 2011
http://www.iteach.ru — Обучение для будущего
Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2010.
Много интересных разработок на сайтах: http://www.proshkolu.ru/club/chemistry/file2/300797
Задачи и интерактивные тесты в режиме онлайн на сайтах:
http://www.dak-test.ru/index.php?section=6&subject=chemistry
http://studportal.net.ua/p
Интернет ресурсы: «Сеть творческих учителей», «Про школу», «Педсовет».
Intel® «Обучение для будущего»: Учебное пособие – 9-е издание,
Исправленное и дополненное – М.: Интернет- Университет.