Презентация, доклад на тему Пробемное обучение

содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их разрешения, учится мыслить, творчески усваивать знания; - система методов и средств обучения, основой которого выступает моделирование творческого процесса за счёт создания проблемной ситуации и управления поиском решения проблемы.

усвоение учащимися знаний, умений в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем; - воспитание активной творческой личности учащегося, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы; - развитие профессионального проблемного мышления.

этап самостоятельной умственной деятельности учащегося). Признаки проблемной ситуации: - необходимость выполнения такого действия, при котором возникает познавательная потребность в новом, отношении, способе или действии; - наличие неизвестного для учащегося, характеристикой которого является степень обобщения; - возможности учащегося, включающие как его творческие способности, так и достигнутый им уровень знаний. Уровни проблемности: - 1. Учитель сам анализирует проблемную ситуацию, выявляет проблему, формулирует задачу и направляет обучаемых на самостоятельный поиск путей решения. 2. Учитель вместе с учениками анализирует ситуацию и подводит их к проблеме, а они самостоятельно формулируют задачу и решают её. 3. Анализ, формулировку и оптимальный выбор решения проблемы осуществляется учениками самостоятельно.

предложение или обращение, требующее ответа или объяснения; - проблема, задача, требующая решения. Типы проблемных вопросов: проверяющие направленность внимания; - направленные на проверку прочности ранее усвоенных знаний; - помогающие находить ученику различие и сходство предметах и явлениях; - помогающие отбирать факты для доказательства; - направленные на подтверждение правил; - направленные на нахождение причины явления и оценку его значения; - направленные на проявление закономерности, описание явления во всех связях и в развитии; - формирующие убеждённость, развивающие навык самовоспитания.

проблемного урока: - урок сообщения новых знаний (урок-лекция, урок-беседа, урок-рассказ, урок решения познавательных задач, лабораторная работа, ученическое исследование); - урок формирования умений и навыков (обзорная лекция, лабораторные и практические работы, обобщающая письменная самостоятельная работа, решение типовых задач, диспут, урок-семинар, урок конференция); - урок решения познавательных задач; - урок решения проблем; - урок-защита рефератов; - урок зачёт «Мозговая атака». --

ситуацию 3. Формы решения проблемных ситуаций. 4. Определение факторов создания проблемных ситуаций. 5. Создание блоков проблемных уроков. 6. Подготовка проблемных домашних заданий. 7. Разработка проблемного дидактического и контрольного материала. Обобщённый алгоритм подготовки проблемного урока: - Тема урока, новое название и его тип. - Постановка проблемы (побуждающий диалог от проблемной ситуации, подводящий к проблеме диалог, сообщение темы с приёмом для её принятия). - Поиск решения.

провозглашением «нового политического мышления» СССР быстро потерял своих союзников?
- Говорят, что в Ледовом побоище никто не кричал «Ура!»; зато в Куликовской битве «Ура!» раздавалось с обеих сторон. Подумайте, верно ли это и почему?

с устоявшимися в науке теориями и представлениями.

Например:
- По каким внешним признакам историки смогли доказать, что первые золотые и серебряные монеты князь Владимир начал чеканить только после крещения Руси?
- Почему долгие годы советское руководство отрицало факт существования секретного дополнительного протокола?

в условиях задачи


Например:
- В 58 томе энциклопедического словаря Брокгауза и Ефрона (1903 г.) рассказывается о взятии войсками Петра I Нотебурга: «Особый отряд был переправлен на берег, прервав сообщение крепости с Ниешанцем. Флотилия блокировала ее со стороны Ладожского озера. На самолете была устроена связь между обоими берегами Невы...». Разве в эпоху Петра I существовали самолеты?

данных для его решения. Расчет делается на сообразительность, смекалку и интуицию учащихся.

Например:
- Известно, что отец Владимира Мономаха знал 5 иностранных языков. Какие это могли быть языки?
- В Иркутске и Чите одна из городских улиц называется Дамской. Чем вы можете объяснить подобное название? (Эти улицы названы так в честь жен декабристов, которые последовали за своими мужьями в ссылку)

последствиях исторических событий

Например:
- В поселке родовой общины обычно строились большие вместительные дома, площадью 150-200 кв. метров. Какие выводы вправе сделать археологи, обнаружив остатки такого жилища?
- В первобытное время было много животных, которыми могли питаться люди. Однако, они часто голодали. Почему такое могло случаться в древности?

ответа выбрать и обосновать один, на их взгляд наиболее убедительный

Например:
- П.А. Столыпин: консерватор или великий реформатор?

культа личности - ликвидация тоталитарного режима?»
- «М.С. Горбачев: великий реформатор XX века или человек, разваливший СССР?»
- «НЭП: это «всерьез и надолго» или временное отступление?»
- «Февральская революция: это воплощение вековой мечты о воле или национальная катастрофа?»

ложную. Если один высказывает правильную мысль, а другой — неправильную, то проблемы нет. Проблема возникает тогда, когда два человека говорят противоположные вещи и оба правы. Вот тогда впервые возникает проблема».