Презентация, доклад на тему Применение интерактивных технологий на уроках истории и обществознания

для повышения
качества образования на уроках истории и обществознания.

Выполнила учитель истории и обществознания Головачёва Лариса Сергеевна.

удобный способ преподавания. Чем способ удобнее для учителя, тем он неудобнее для учеников. Только тот образ преподавания верен, которым довольны ученики. Будем же искать и применять те способы обучения, которыми будут довольны ученики.
Л.Н. Толстой.

образования, которые должны подготовить современных, образованных, предприимчивых молодых людей, способных самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, отличающихся мобильностью, динамизмом, конструктивным потенциалом.

развить аналитические навыки школьников, умения использовать характерные для исторической науки методы познания, в результате чего происходит формирование исторического мышления;
- освоить разнообразные методы поиска и анализа информации, навыки свободной ориентации в современном информационном пространстве;
- развить коммуникативную культуру, помочь стать толерантным, способным к пониманию и признанию других мнений и точек зрения;
- определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности;
- овладеть системой жизненных ценностей, социальными нормами, способами деятельности, которые необходимы любому гражданину в его отношениях с другими людьми, институтами гражданского общества, государством.

программы через формирование общекультурных и профессиональных компетенций. Главный смысл разработки ФГОС второго поколения заключается  в создании условий, позволяющих решить стратегическую задачу российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов. На первый план выходит личность школьника, способность  к самореализации, самостоятельному решению проблем, формирование у подрастающего поколения тех знаний, поведенческих моделей, которые позволят ему быть успешным вне стен школы.

процессе активных и интерактивных форм проведения занятий». Удельный вес таких занятий в учебном процессе должен составлять 20-30% аудиторных занятий, в зависимости от направления подготовки.

интерактивные. Более интересны последние. Интерактивные: От англ. (inter - “между”; act – “действие”) таким образом, дословный перевод обозначает интерактивные методы – позволяющие учится взаимодействовать между собой; а интерактивное обучение – обучение построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога.

процесс протекает таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания.

урока и создает благоприятные условия для приобретения новых знаний, умений и навыков, усвоения и обобщения их, воспитания учащихся и эффективна при использовании на уроках всех типов.
- Продуктивность работы
- способность к диалогу, помощи и сотрудничеству
- сплоченность
- преобладание хорошего настроения
- признание права иметь свое мнение каждому ученику

Работа в группах. Плюсы.

видов (альтернативный, на соответствие, исключение лишнего);
-на основе материала учебника сформулировать по два вопроса репродуктивного характера, т.е. на восстановление информации; расширяющих знания, т.е. таких, которые связаны с темой, но ответа на них в учебнике нет;
- придумать задания («угадай слово», составить задачу на основе материала учебника);
- сформулировать вопросы к материалу учебника, начинающиеся со слов «Что…», «Когда…», «Где…», «Почему …», «Как…», «Какой…»

основу которой положено использование учебных проблем в преподавании и привлечение школьников к активному участию в решении этих проблем.
проблемное изложение
поисковая беседа
постановка личностно значимых проблем

в ходе которой моделируется определенная ситуация прошлого или настоящего, в которой "оживают" и "действуют" люди - участники исторической драмы.

Примеры:
- Игры «Пишем историю сами» , «Историческое расследование», «Три предложения», «Чистая доска» «Продолжи рассказ», «Вотум доверия источнику».

Формы проведения ролевых игр:
- воображаемые путешествия
- дискуссии на основе распределения ролей
- пресс-конференции
- уроки-суды

по­вторяются в игре);
- выработка навыков контроля в повседневных си­туациях, игра используется как инструмент общения (символическая игра);
- развитие навыков социального взаимодействия, разработка и усвоение правил, обеспечивающих сопер­ничество и «честную игру» (игра с правилами);
- использование игры для преодоления неприятных ситуаций, решения эмоциональных проблем

Результатом систематического использования игры на уроках истории  и обществознания рассматривается возрастающий интерес школьника не только к своему предмету, но и к самому себе, результатам своей деятельности.

общества в России;
- развивать следующие навыки: толерантность, партнерское общение, цивилизованную дискуссию;
- формировать логическое и критическое мышление, навыки риторики, способность работать в команде и концентрировать на сути проблемы, навыки поисковой и исследовательской деятельности.

Дебаты не только расширяют общекультурный кругозор, развивают интеллектуальные способности, исследовательские и организационные навыки, творческие качества, коммуникативные умения, ораторские способности, формируют гражданскую позицию и навыки жизнедеятельности в демократическом обществе, но и учат учиться и совершенствоваться, не останавливаясь на достигнутом.

а на их применение и приобретение новых. Применительно к дисциплинам обществоведческого цикла, можно выделить несколько видов проектов:
- по уровню интеграции (межпредметные, надпредметные);
- по количеству участников (индивидуальные, коллективные парные, групповые);
- по способу преобладающей деятельности учащихся (исследовательские, игровые, творческие, практико-ориентированные, познавательные);
- по продолжительности (краткосрочные, долгосрочные);
- по использованию средств (классические, традиционные, информационные, коммутативные).

Экспериментальная работа показала, что преимущество использования проектной деятельности на уроках истории и обществознания заключается в создании особой образовательной атмосферы, дающей детям возможность попробовать себя в различных направлениях учебной деятельности. Позволяет развить свои универсальные умения  повышающие  мотивацию изучения материала, реализовать комплексное восприятие учебных предметов, принимать самостоятельные решения, поверить в свои силы.

объект имеет большое количество различных свойств. В процессе построения модели выделяются главные, наиболее существенные, свойства.
Цели моделирования:
- понять сущность изучаемого объекта,
- научиться управлять объектом и определять наилучшие способы управления,
- прогнозировать прямые или косвенные последствия,
- решать прикладные задачи.

деятельности учащихся;
- повышению эффективности образовательного процесса;
- самостоятельному осмыслению учащимися учебного материала;
- закреплению полученных знаний через практическую деятельность;
- самореализации личности учащихся в процессе обучения.

безделье месяцы и годы – это развращает, морально калечит человека, и ни школьная бригада, ни мастерская, ни школьный участок – ничего не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли».

В.А. Сухомлинский