Презентация, доклад к выступлению на международной конференции

V Международная
научно-практическая конференция
15 марта 2019 года
по теме "Традиции и инновации в образовании"

в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

Елизарова Марина Владиславовна, учитель истории и обществознания
высшей квалификационной категории
МБОУ «СОШ№9» г. Северодвинска

«ключевых компетентностей» в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационно-коммуникативной и других сферах жизни.

В основе проектного метода обучения лежит развитие познавательных навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления

с информацией;
предпочтение личному общению общение в виртуальном пространстве;
разбираются в технике лучше, чем в человеческих эмоциях и поведении;
создание для совместного общения групп, чатов и бесед ВКонтакте, WhatsApp.

сети, скачивание музыки, общение по скайпу, выполнение домашнего задания; прием пищи.

Другой образ жизни предполагает другой темп: необходимость многое успеть, увидеть, сделать, на многое среагировать.

порциями;
быстрое, но короткими порциями «переваривание» информации.

получать четкий ответ;
- выделять важное из главного и фильтровать количество получаемой информации;
- конспекты и записи не имеют никакого значения;
- коллективное общение в общих чатах;
- определенная подача информации.

информативность;
четкая структура информации.

недостающие знания из разных источников;
Учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач (умелое применение в их дальнейшей жизни);
Приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
Развивают у себя исследовательские навыки;
Развивают системное мышление.

пространстве;
Расширение кругозора учащихся;
Активизация учебного процесса в направлении повышения его эффективности, придание уроку современных динамичных форм.
Развитие социальной компетентности: сотрудничество, приём и оказание помощи от окружающих, особенно, взаимодействие с родителями.

изучение материалов, составление таблиц, диаграмм, карт, анкет);
Решения проблемы (проблема заставляет учащихся думать, а значит – учиться);
Самостоятельности (уточнение формулировки задачи, выбор формы проекта, распределение заданий в группе);
Создания комфортной обстановки на уроке (отсутствие страха перед ответом помогает лучше усваивать трудные темы программы);
Учения с увлечением (усвоение материала идёт легче, если процесс учащимся нравится);
Личностного фактора (проектная работа предоставляет ребятам возможность думать и говорить о себе, своих интересах, увлечениях, каждый вносит свой вклад в работу)
 

сельских школ штата Миссури, предложил первую в мире классификацию учебных проектов:
«проекты игр» - детские занятия, непосредственной целью которых является участие в разного рода групповой деятельности (различные игры, народные танцы, драматизации…);
«экскурсионные проекты», которые предполагали целесообразное изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;
«повествовательные проекты» - разрабатывая их, дети имели целью «получить удовольствие от рассказа в самой разнообразной форме»: в устной, письменной, вокальной (песня), художественной (картина), музыкальной…
«конструктивные проекты» нацелены на создание конкретного, полезного продукта.

выполнение и использование.
Потребительский – цель – развитие
потребительских качеств личности.
Интеллектуальный – цель – развитие мышления.
Проект-упражнение, направленный на
выработку определенных умений и
навыков

(М. Рубинштейн):
 Ручной.
Интеллектуальный.
Комплексный.
Незаконченный.
Законченный.

По степени реализации (А.И. Парамонов):
Учебный – не предполагается реализация проекта или идея проекта нереализуема.
Длительностный – есть реальный план реализации или уже сделаны попытки реализации.
По основным сферам деятельности, в которых осуществляется проект (В.И. Воропаев) – тип проекта:
 Технический. Организационный.
Экономический. Социальный.
Смешанный.

класс проекта:
 Монопроект – отдельный проект различных типа, вида, масштаба.
Мультипроект – комплексный проект, состоящий из ряда монопроектов, требующий многопроектного управления.
Мегапроект – Целевые программы развития отраслей, регионов и других образований, включающий в свой состав ряд моно и мультипроектов.

По характеру предметной области (В.И. Воропаев) – вид проекта:
 Инвестиционный. Инновационный. Научно-исследовательский. Учебно-образовательный.

По размеру проекта, количеству участников и степени влияния на окружающий мир (В.И. Воропаев) – масштаб проекта:
 Межгосударственный. Международный. Национальный. Межрегиональный.
Региональный. Межотраслевой. Отраслевой. Корпоративный.
Ведомственный.

заданий
(Н.В. Матяш):
 Репродуктивные задания на воспроизведение по образцу.
Поисковые задания.
Творческие задания, направленные на создание новых объектов.

в 1240 году Александром Невским. Монастырь получал вотчины от родственников Александра Невского — Ивана Калиты и Ивана II. По причине большого числа инокиней, ставших сиротами и ушедших в монастырь после нашествия татар, именовался Большой Лаврой.
в 1608—1610 годах монастырь сожгли дотла поляки. Ни одна постройка, сооружённая ранее XVII века, не сохранилась.
В 1764 году при проведении Екатериной II секуляризации земель Александровский женский монастырь был упразднён с обращением собора в приходской храм города.

пропорционально преступлению: убийства и особо тяжкие преступления должны, без сомнения, наказываться смертью – это справедливо.
Только страх перед неотвратимой смертью может остановить преступника: смертная казнь – замечательный социальный регулятор преступности, который держит правонарушителей в страхе и обеспечивает безопасность законопослушных граждан.
Благодаря смертной казни экономятся огромные деньги, которые в ином случае тратятся на содержание преступников при пожизненном заключении: несправедливо тратить деньги на содержание убийц и маньяков, которые не достойны жизни.
Будучи осужденным на пожизненное заключение, человек вынужден в течение десятилетий испытывать страдания от жутких условий содержания и невозможности выйти на свободу: смертная казнь избавляет его от этих мучений и является в этом смысле образцом гуманного отношения к преступникам.

человека признавали невиновным спустя несколько десятков лет заключения. В случае со смертной казнью оправдать невинно осуждённого уже не получится.

Поэтому, нужно свести вероятность судебной ошибки к нулю и улучшить работу судебной власти.

косплеера Mico-san.

Удивительный
мир
Косплея.

Проект
Муракиной
Алисы.

ответа на этот вопрос мы провели небольшое социологическое исследование,
которое показало, что высшее образование – это путь к успеху в жизни.

является средством достижения материального благополучия. Ребята понимают, что существует неравенство в получении образования для низкодоходных групп населения, к которым они себя относят. Лицеев, колледжей и ВУЗов –огромное количество. Бюджетных мест мало. Практически каждое из образовательных учреждений оказывает образовательные услуги на коммерческой основе. А это значит, что не все из нас смогут получить необходимое нам образование.

действий,
усваивать знания и применять их в практической деятельности;
развивает творческие способности и самостоятельность;
он ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которая предполагает владение определенными умениями: анализа, синтеза, мысленного экспериментирования, прогнозирования;
он творческий по самой своей сути, т. к. предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов;
позволяет обучить детей умению получать знания через свою деятельность.

и не только, существуют определенные недостатки.
· переоценка своих возможностей и попадание в стрессовую ситуацию из-за невозможности уложиться в отведенные сроки;
· психологические коммуникативные проблемы: деление группы на «работяг» и «балласт»;
· группы работают с разной скоростью;
· ребята могут потерять заинтересованность в участии в проекте, если он затягивается слишком долго;
неравномерность нагрузки на разных этапах
велика эмоциональная нагрузка на учителя и учеников

практике».
Матяш Н.В. «Инновационные педагогические технологии».
Килпатрик Вильям «Метод проектов», «Основы метода».
Е.Коллингс «Опыт работы американской школы по методу проектов».
Краля Н.А. «Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие / Под ред. Ю.П. Дубенского/.
Технология проектного обучения https://aujc.ru/texnologiya-proektnogo-obucheniya/

https://studfiles.net/preview/6207827/page:10/