Презентация, доклад на тему Материал круглого стола для педагогов и психологов образовательных организаций.

ИСТОРИИ И
ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ КАК ОСНОВА
ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ФГОС

Гудинова Светлана Валентиновна
Учитель истории и обществознания
Высшая квалификационная категория

дальше
без помощи учителя.

Элберт Грин Хаббард

и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире» (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»).

стремление к созидательной деятельности

Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию

Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща

Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

ДЕЙСТВИЯ

«деятель», а не «знайка»

ЛИЧНОСТНЫЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Требования стандарта к результатам

Проведение интегрированных уроков.
Метод проектов.

Примеры организации работы

организации работы детей является особым фактором совместной деятельности, которая оказывает стимулирующее воздействие на развитие ребенка.

учителя на данном этапе работы

Наблюдение за работой группы
Оказание помощи в случае необходимости
Поощрение работы групп

задач
Предоставление определенного задания (одинакового для всех или дифференцированного)
Особое расположение групп в классе. Создание условий для обмена информацией и совместной работы.
Знакомство учащихся с правилами работы в группе
Распределение ролей в группе. Выбор руководителя группы.
Объяснение условий задания, инструктаж и последовательности и времени работы

о работе группы. Самооценка группы. Оценка учителем

Самостоятельная работа группы.

Распределение заданий внутри группы
Индивидуальное выполнение задания
Обсуждение результатов работы

учебными моделями, использование знако-символических средств, общих схем, выполнение логических операций:сравнения,анализа,обощения,классификации,установление аналогий.
Регулятивные – планирование, контроль, коррекция, оценка
Коммуникативные – навыки сотрудничества, умение строить высказывание, участвовать в беседах, обсуждениях, умение иллюстрировать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения
Личностные УУД(действия смыслообразования, нравственной и эстетической оценки, личностного, профессионального и жизненного самоопределения).

сред: графику,
текст, видео, фотографию, анимацию,
звуковые эффекты, высококачественное
звуковое сопровождение.

показом видеофрагментов, фотографий
Широко использовать показ репродукций картин художников
Демонстрировать графический материал (таблицы, схемы)
«Оживлять» карты
«Посещать» крупнейшие музеи мира
Прослушивать записи песен
Активизировать учебный процесс

представления (текст, таблицы,
диаграммы, слайды, видео-аудиофрагменты и т.д.)

3. Создание презентаций PowerPoint

с картой, учебником, тетрадью, с информацией на экране.
Чередование видов деятельности, способов подачи информации позволяет активизировать различные каналы восприятия, способствует повышению внимания и росту активности учащихся на уроке, снижает утомляемость.
Урок становится более ярким!

традиционных уроков;
при организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся;
в условиях реализации инновационных педагогических технологий;
как основа для перехода к новым нетрадиционным моделям обучения

особенностей учащихся;
появляется реальная возможность учета индивидуальных образовательных потребностей учащихся (расширение информационного пространства);
создаются условия для перехода к парадигме учения (расширение познавательных возможностей);
создание условий для профессионального роста

подачи материала, элементов игровой деятельности
Учащийся становится активным участником процесса обучения, а не пассивным слушателем лекций, организация материала позволяет ему вживаться в своеобразную роль исследователя.
Ученик не только просматривает информацию, но и строит новые знания, создавая собственные презентации того или иного урока.
Все это повышает уровень интенсификации и индивидуализации обучения, позволяет обеспечить личностно- ориентированный подход.

процесса выработки общеучебных умений и навыков на основе решения одного и того же вопроса интегрированного курса.
Урок учителя могут проводить вместе или раздельно, но результат достигается только их совместными, объединенными усилиями.

5. Проведение интегрированных уроков.

в рамках традиционных подходов.
Вот некоторые из таких задач:
повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы;
рассмотрение понятий, которые используются в разных предметных областях;
организация целенаправленной работы с мыслительными операциями: сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез и т.д.;
показ межпредметных связей и их применение при решении разнообразных задач.

общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

6. Метод проектов

недостающие знания из разных источников;
2) учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
3) приобретают коммуникативные умения, работая в группах;
4) развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
5) развивают системное мышление.