Презентация, доклад на тему Инновационный подход к обучению. Учебные игры на уроках истории.

и обществознания
МБОУ «СОШ №87»
Г. Хабаровск

игр и игровых ситуаций в системе других видов деятельности на уроке;
выявить целесообразное использование игр на разных этапах изучения различного по характеру исторического материала;
опираясь на результаты изучения и практическую часть работы в школе, разработать модель игровых форм на уроках истории, показать их целесообразность применения в определённых условиях.

связи с изменениями условий существования и развития общества

который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности обучающегося.

самым с его обогащением.
Постоянный поиск адекватных методических приемов и средств обучения
Готовить учащихся не только приспосабливаться, но и принимать активную позицию в обществе.
Введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, характер взаимодействия педагога и учащихся, их позиции в ходе обучения.
Ориентации учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию.

по образцу, которое гарантирует эффективные результаты в рамках традиционной ориентации.

направлен на организацию поисковой учебно-познавательной деятельности, формирует опыт самостоятельного поиска обучаемыми новых знаний и применения их в новых условиях, опыта творческой деятельности в сочетании с выработкой ценностных ориентации.

Инновационные подходы

Репродуктивный

Проблемный

коммуникационная технология
Технология развития критического мышления
Проектная технология
Технология развивающего обучения
Здоровьесберегающие технологии  
Технология проблемного обучения
Игровые технологии
Модульная технология
Технология мастерских
Кейс – технология
Технология интегрированного обучения
Педагогика сотрудничества. 
Технологии уровневой дифференциации 
Групповые технологии. 
Традиционные технологии (классно-урочная система)

а историческое содержание предлагаемого материала - доступно пониманию школьников. В противном случае игра не вызовет интереса и будет проводиться формально.
2. Игра должна давать достаточно пищи для мыслительной деятельности, в противном случае она не будет содействовать выполнению педагогических целей.
3. Дидактический материал, используемый во время игры, должен быть удобен в использовании, иначе игра не даст должного эффекта.
4. При проведении игры, связанной с соревнованиями команд, должен быть обеспечен контроль над её результатами со стороны всего коллектива учеников или выбранных лиц. Учёт результатов соревнования должен быть открытым, ясным и справедливым.
5. Каждый ученик должен быть активным участником игры. Длительное ожидание своей очереди для включения в игру снижает интерес детей к игре.
6. Игровой характер при проведении уроков по истории должен иметь определённую меру. Превышение этой меры может привести к тому, что дети во всём будут видеть только игру.
7. В процессе игры учащиеся должны грамотно проводить свои рассуждения, речь их должна быть правильной, чёткой, краткой.

большого Хапи»
«Что? Где? Когда?»
«Мифы и легенды древней Греции»
«Счастливый случай»
«Мир Древней Греции»
Историческая эстафета
«Древний Рим»

6 класс
«Путешествие в средневековый город»
«Штурм крепости»
«Князья земли Русской»
«Путешествие по Киевской Руси»
7 класс
Историческое лото
«Новое время»

8 класс
Умники и умницы. «Объединение Италии и Германии»
«Исторические портреты»
«Царская династия Романовых»

слов»
13. «Текст с ошибками»
14. «Угадай и опиши событие по иллюстрации (картине)»
15. «Правильная последовательность событий»
16. «Логический ряд»
17. «Линия времени»
18. «Вопросы и задания по исторической карте»

раза.
2) Капитан команды следит за активностью игроков, руководит обсуждением вопроса, делает выбор - кому отвечать от имени команды.
3) Правильный ответ -10 баллов, ответ с неточностями -5 баллов, дополнение команд - 3 баллов.
4) За подсказку с команды снимается 1 балл, вопрос заменяется.
5) За I место участникам игры ставится отметка «5», за II
и «III» - «4».

Что? Где? Когда?

землянка, полуземлянка
Ладога, Киев, Новгород, Чернигов
Летописи, жития, хождения
Рубаха, кожухи, порты
Соха, борона, серп, коса

Логический ряд

видя, по словам летописца, что надо умертвить хищного волка или всё стадо будет его жертвою, вооружились под началом князя своего по имени Мала, вышли из Коростеня, убили __________ со всей дружиной и погребли недалеко отсюда» (Н. М. Карамзин)

Вставьте пропущенные слова

разбирались в природе: зная более 200 растений съедобных, 100 видов съедобных улиток и более 20 видов съедобных рыб..
Почему современные горожане намного хуже разбираются в окружающей природе?

Историческая задача

множества исторических имен.
Игровые формы и приемы очень разнообразны и могут быть использованы на каждом этапе урока.
Игровые методы часто очень просты по своей организации и не требуют специального оборудования.
Заинтересовывают предметом, делают тяжкий процесс обучения более занимательным

истории. 5-11 кл.-М.: ВАКО,2017.-288с.
Зубановап С.Г. Интеллектуальные игры для школьников. История/-Ростов н/Д:Феникс,2016.-220
Ховина Т. В. Традиции и инновации в образовательном процессе // Педагогика: традиции и инновации: материалы V Междунар. науч. конф.— Челябинск: Два комсомольца, 2014. — С. 13-16.