Презентация, доклад на тему Урок презентация Дистанционное образование

основана на технологических и методических решениях и может дополнять другие, традиционные формы обучения (например, «очную» классно-урочную) или, в отдельных случаях, заменять их (например, если учащемуся недоступны иные варианты в связи с удаленностью места проживания или с проблемами со здоровьем).

и комплексная система обучения как для учащихся, так и для преподавателей и методистов, организующих и проводящих дистанционные занятия, включающая в себя целый ряд вопросов административного, финансового, методического, технологического и психологического характера и обладающая как существенными преимуществами, так и не менее существенными недостатками.

качестве канала обмена информацией между учащимся и преподавателем позволяет жителям практически любого региона любой страны учиться в любом образовательном учреждении мира без необходимости приезжать куда-либо в конкретное место учебы (и, соответственно, решать проблемы с проездом и проживанием) и без отрыва от основной работы.

значительной степени «вынужденная», поскольку сама технология дистанционного обучения предполагает индивидуальную работу учащегося с присланными ему материалами и другими источниками информации (хотя при необходимости он может получить и консультации у своего дистанционного преподавателя — «тьютора» по e-mail или в режиме чата/форума).
Тьютор  (преподаватель-консультант) создает образовательную среду, позволяющую учащемуся не только получать знания и навыки, но и решать реальные проблемы в своей деятельности.

остается вопрос — насколько хватит времени и сил у конкретного преподавателя при достаточно большом числе «закрепленных» за ним учащихся отслеживать подобную «личностную ориентацию», и не будет ли при этом, как и при обычном классно-урочном обучении, происходить «нивелирование» отношения учителя ко всем его ученикам. Тем более что общение тьютора с учащимися при ДО в основном происходит опосредованно, через текст писем, либо чат-сообщений, поскольку очень немногие организации на данный момент предоставляют возможность удаленного общения в режиме видеоконференции и, заметим, далеко не многие учащиеся могут воспользоваться этой возможностью даже при ее наличии, так как для этого требуется высокоскоростной канал связи с Интернетом с высокой пропускной способностью.

такое обучение, тем более спорный. Здесь можно отметить разве лишь отсутствие необходимости лично присутствовать во время урока перед всем классом (учебной группой). Однако можно предположить, что необходимость вести дистанционные занятия лишь добавляет «головной боли» и учителям, и организаторам таких курсов: кроме необходимости подготовки учебных материалов с учетом определенных требований, здесь надо учитывать необходимость для тьютора в совершенстве владеть «компьютерными» технологиями (либо должна быть организована специальная «секретарская» служба, обеспечивающая прием и распечатку писем учащихся, а также ввод и отправку ответов преподавателей) и довольно сложное психологическое ощущение от необходимости «быть всегда в готовности» к работе с любым учащимся (если, конечно, услуги ДО действительно будут предоставляться с тем качеством, которое обычно бывает обещано в рекламе).
е просто дает знания по предмету. Он ведет диалог, воспитывает определенные полезные качества в ученике. Например, востребованную деловую хватку, предприимчивость.

личного общения между учителем и учащимся, которое в традиционных формах обучения выполняет очень важные функции, особенно для школы, и, в частности, для младшей школы.

технологий компьютерной визуализации, представление всего (или практически всего) учебного материала в электронной форме (как это обычно делается при ДО) — в виде пусть даже выполненных на высоком технологическом, дизайн-эргономическом и дидактическом уровне анимации и озвученных видеофрагментов, не может обеспечить всю требуемую полноту обучения, — особенно это касается типично «навыковых» областей, где при традиционном обучении важна преемственность опыта и «живой» тренаж на реальных приборах, лабораторном и промышленном оборудовании, экспериментальных стендах.

«дистанционного учащегося», которую многие считают «безусловным плюсом», порождает и соответствующую проблему, поскольку подразумевает обязательное стремление обучаемого к получению знаний и обретению умений, а не просто к формальному получению диплома или сертификата.

то, что каждый обучаемый должен уже обладать достаточными знаниями, умениями и (желательно) навыками по работе с технологиями и техническими средствами, которые обеспечивают само дистанционное обучение: например, организовывать через Интернет ДО по обучению первичным навыкам пользования компьютером, браузером и электронной почтой так же бессмысленно, как, скажем, публиковать в газетах объявление о заочном обучении умению читать…

приказ от 06 мая 2005 г. № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий», который узаконил проведение дистанционного обучения частично или полностью для всех видов образовательных учреждений и всех форм получения образования, определил требования, предъявляемые к составу и содержанию учебных курсов (согласно установленным стандартам и минимумам), закрепил ответственность за порядок и формы доступа к информационным ресурсам за образовательным учреждением.

технологий
Курсы на основе телевизионных сетей и спутниковых каналов передачи данных
Курсы на основе «кейс-технологий» и средств НИТ
«Вещательные» курсы
Учебные телеконференции и видеоконференции
Курсы на основе компьютерных обучающих систем
Интернет-курсы

студентов по изучению различных печатных и мультимедийных учебных материалов, предоставляемых в форме кейса (от англ. слова case — портфель, ситуация). При этом, с одной стороны, любой кейс является завершенным программно-методическим комплексом, где все элементы связаны друг с другом в единое целое — материалы для знакомства с теорией, практические задания, тесты дополнительные и справочные материалы, компьютерные модели и симуляции.

Учебные материалы «кейсов» отличает интерактивность, предполагающая и стимулирующая самостоятельную работу обучающихся.

Помимо самостоятельных занятий, студенты посещают очные установочные лекции, а также «воскресные школы», семинары и тренинги, очные консультации и принимают участия в контрольных мероприятиях (проводимых как очное, так и заочно). В последнее время при создании курсов на основе кейс-технологий, их авторы переносят большую часть очных встреч со студентами в среду Интернет — внедряются такие формы учебной деятельности, как Интернет-тьюториалы, консультирование по электронной почте, виртуальные деловые игры и тренинги, студенческие конференции и пр.

электронные учебные пособия различного вида и назначения — обучающие программы, электронные учебники, компьютерные тесты, базы знаний и т.д., доступных для студентов с помощью глобальной сети Интернет или локальных сетей (Интранет). Использование электронных учебных материалов при этом не исключает передачу студентам индивидуальных комплектов учебно-методических материалов на традиционных носителях (в том числе бумажных).
Использование технологий Интернет позволяет не только представлять студентам учебный материал в различных формах и видах, но и организовывать управляемый учебный процесс, осуществляемый под руководством преподавателя. Обучение может происходить как индивидуально, так и в составе учебных групп. Контакты между преподавателями и студентами осуществляются с помощью электронной почты, телеконференций и их интенсивность, зависящая, в целом, от выбранной методики обучения, может приближаться к аналогичной при очном обучении.
Если создается система дистанционных курсов на основе компьютерных сетевых технологий, то, чаще всего, для этого приобретается специальная программная оболочка, делающая процесс создания курсов более эффективным, а также позволяющая организовывать процесс обучения и обеспечивать его административное сопровождение (вести базы данных по студентам, обеспечивать мониторинг контроля знаний и пр.).

электронные учебные пособия различного вида и назначения — обучающие программы, электронные учебники, компьютерные тесты, базы знаний и т.д., доступных для студентов с помощью глобальной сети Интернет или локальных сетей (Интранет). Использование электронных учебных материалов при этом не исключает передачу студентам индивидуальных комплектов учебно-методических материалов на традиционных носителях (в том числе бумажных).
Использование технологий Интернет позволяет не только представлять студентам учебный материал в различных формах и видах, но и организовывать управляемый учебный процесс, осуществляемый под руководством преподавателя. Обучение может происходить как индивидуально, так и в составе учебных групп. Контакты между преподавателями и студентами осуществляются с помощью электронной почты, телеконференций и их интенсивность, зависящая, в целом, от выбранной методики обучения, может приближаться к аналогичной при очном обучении.
Если создается система дистанционных курсов на основе компьютерных сетевых технологий, то, чаще всего, для этого приобретается специальная программная оболочка, делающая процесс создания курсов более эффективным, а также позволяющая организовывать процесс обучения и обеспечивать его административное сопровождение (вести базы данных по студентам, обеспечивать мониторинг контроля знаний и пр.).

диалог, воспитывает определенные полезные качества в ученике. Например, востребованную деловую хватку, предприимчивость.

Спасибо за внимание.