Презентация, доклад WEB-марафон Преподавание информатики в основной школе: новые горизонты информационных технологий

ТРИЗ-педагогики является фантастический рассказ Г.С. Альтшуллера .Третье тысячелетие, в котором он описывает принципы педагогики будущего:
1. Педагогика должна быть направлена на подготовку универсалов, которые все знают и умеют делать всё.
2. Обучение начинается в раннем возрасте (5 лет) и заканчивается в 13, 15, 16 лет.
3. Специализация происходит сама собой. Выбор специальности студент делает сам.
4. Обучение производится с максимальной скоростью (принцип форсажа).
5. Программа подготовки должна постоянно обновляться и дополняться.
6. Учебные группы должны быть малыми (четверки) для учета индивидуальных особенностей ребенка.
7. ТРИЗ-педагог сам должен быть универсальной творческой личностью

нужная и вовремя рассказанная сказка влияет на сознание и подсознание малыша.

С помощью сказки можно смоделировать любые ситуации из жизни ребёнка и переложить их на персонажей.

Этим вы продемонстрируете, как сказочный герой может справиться с возникшей проблемой.

К примеру, если кроха боится темноты, то можно рассказать историю о мальчике, который боролся с темнотой и победил её.

младших школьников, если:
изучение учебного материала начинается с опережающих самостоятельных работ, и они служат включению учащихся в процесс формирования системных обобщенных знаний и способов деятельности; система опережающих самостоятельных работ пронизывает весь процесс обучения;
изменение во взаимосвязи деятельности учителя и учащихся при проведении опережающих самостоятельных работ ведет к перестройке системы обучения в целом, объяснительно-иллюстративная система обучения замещается развивающей системой;
динамика процесса учения при проведении опережающих самостоятельных работ определяет развитие всех компонентов познавательной деятельности учащихся: содержательного, операционального и ценностно-мотивационного; опережающая самостоятельная работа, активизируя учебно-познавательную деятельность, позволяет каждому реализовать свои возможности.

виде общешкольного проекта с большим количеством участников, еще не дает право говорить, что в школе внедрено проектное обучение.

Для того чтобы сформировать у обучающихся умения и навыки проектирования, нужна целостная система. Организация проектной деятельности требует грамотного, научно обоснованного подхода и решения комплекса задач, связанных с формированием определенной среды, с подготовкой кадров, с обучением школьников:

учителя, который теперь должен стать организатором проектной деятельности (в основе проектирования
лежит присвоение учащимися новой информации, но этот процесс осуществляется в сфере неопределенности, и его нужно организовывать), руководителем проекта (педагогическое сопровождение проекта), консультантом (учитель провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя образовательную среду) и т. п.;

2. обучение школьников умениям и навыкам проектирования(проблематизации , целеполаганию , планированию деятельности, поиску нужной информации, практическому применению
знаний, проведению исследования, презентации деятельности и ее результатов, самоанализу и рефлексии и т. д.);

ресурса, обеспечивающего самостоятельность учащегося в выборе темы проекта и в его выполнении;

должны быть созданы условия для оформления результатов проектной деятельности и публичной презентации (предоставление свободного доступа к компьютерной технике и другому оборудованию, стендовому пространству и т. п.);

работа над проектом является поводом для организации социальной практики учащихся, поэтому необходимым условием становится организация образовательной среды, выходящей за рамки образовательного учреждения.

классы) проектная деятельность осуществляется на уроках, на свободной самостоятельной работе, во внеурочное время. Практикуются совместные п выполненные совместно с родителями, индивидуальные проекты.
В основной школе (5-9 классы) проекты чаще всего носят творческий характер. Метод проектов на данном этапе дает возможность накапливать опыт самостоятельно, и этот опыт становится для ребенка движущей силой, от которой зависит направление дальнейшего интеллектуального и социального развития личности.
Особенностью проектов на старшей ступени образования (10-11 классы) является их исследовательский, прикладной характер. Старшеклассники отдают предпочтение межпредметным проектам, проектам с социальной направленностью.

не предполагает жесткой алгоритмизации действий, но требует следования логике и принципам проектной деятельности.

Работу над проектом можно разбить на 5 этапов. При этом следует обратить внимание, что принципы построения проектов едины, вполне «взрослые» проекты строятся точно так же, как и проекты, создаваемые учащимися. Поскольку мы говорим о методе проектов в образовательном процессе, хотелось бы отметить, что последовательность этапов работы над проектом соответствует этапам продуктивной познавательной деятельности: проблемная ситуация — проблема, заключенная в ней и осознанная человеком – поиск способов разрешения проблемы – решение.

с клавиатурным тренажёром

урока:
учебная: обобщить и систематизировать знания учеников про клавиатуру;
закрепить умения, навыки учеников при работе с клавиатурой компьютера
развивающая: развивать логическое мышление, познавательные интересы, навыки работы на компьютере
воспитательная: воспитать интерес к предмету, навыки наблюдательности, собранности
Тип урока: закрепление знаний, урок-путешествие
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, проектор, проекционный экран, презентация к уроку, цветные карандаши, ручка, ПК, клавиатурный тренажёр “RapidTyping”

окнами и их объектами»

с окнами и их объектами»
Цель урока:
учебная: обобщить и систематизировать знания учеников про про операции с окнами м объектами; закрепить умения, навыки учеников при работе с мышкой компьютера; проверить усвоенные знания на практике
развивающая: способствовать развитию умений менять размеры окон, сворачивать и разворачивать окна; формировать навыки самостоятельной работы на ПК; развивать логическое мышление, познавательные интересы, навыки работы в группе
воспитательная: воспитать интерес к предмету, навыки наблюдательности, собранности, организованности и дисциплине, целеустремлённости
Тип урока: применение знаний и умений, урок-сказка
Оборудование: учебник «Информатика 5 класс», рабочая тетрадь, проектор, проекционный экран, презентация к уроку, цветные карандаши, ручка, ПК, инструктивная карточка к практической работе, сказка «Приключения Вовки в тридевятом царстве»

«Работа с окнами и их объектами»

вируса
Цель урока:
учебная: сформировать понятие компьютерного вируса; рассмотреть историю и классификацию вирусов и троянских программ; выучить правила профилактики заражения компьютерными вирусами; научиться делать проверку ПК на наличие вирусов
развивающая: развивать познавательный интерес, мышление, навыки работы с антивирусными программами; развивать информативную компетентность учеников
воспитательная: воспитать информационную культуру учеников, дисциплину, внимание
Тип урока: урок усвоения знаний и применения полученных знаний на практике. Практическая работа № 5
Оборудование: проектор, проекционный экран, презентация к уроку, цветные карандаши, ручка, ПК, инструктивная карточка к практической работе, ручка

технологии проектов и исследовать использование элементов облачной технологии при выполнении практической работы
учебная: получить представление про мультимедиа, продолжить знакомство с программой для создания презентаций; научиться технологии создания и демонстрации электронных презентаций; формировать уменияимпортировать в мультимедийную презентацию аудіо- и видеофайлы
воспитательная: воспитать информационную культуру учеников, аккуратность, внимание
Тип урока: Практическая работа № 9
Оборудование: опорный конспект, тетрадь, проектор, проекционный экран, презентация к уроку, цветные карандаши, ручка, ПК, инструктивная карточка к практической работе, ручка, критерии оценивания

умения поиска информации в Интернете, правильного использования Интернет – ресурсов для поддержки учебного процесса; сформировать ответственность и умения работать в коллективе; сформировать основы ориентационной деятельности учеников, развивать навыки самостоятельной работы; развивать навыки и умения анализировать, систематизировать найденную информацию и делать выводы

технологий

Вывод