Презентация, доклад к докладу Методики диагностики уровня сформированности УУД на основе

квалификационной категории Середина С.А.

«Я не стану говорить, поступил ты правильно или нет,
потому что ответ ты знаешь сам, просто задумайся…»

Районная педагогическая конференция
«Эстафета педагогического опыта: ФГОС. Инновации. Опыт. Творчество.»
МОУ Новгородская СОШ им. В.Н. Лесина

и по способу действия;
- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Лист самооценки

лист самооценки).
В конце урока выставляют себе оценку по критериям, сдают лист учителю.

констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия (оценивает свою работу на основе анализа проделанной работы и результата)

и по способу действия;
- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Тестирование, самостоятельная работа…

появления (результат представить в письменном виде).

УУД – ошибки найдены, но нет анализа причин появления ошибок.

Высокий уровень сформированности УУД – ошибки найдены, выполнен анализ причин появления ошибок.

УУД:
Регулятивные УУД:
- осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
- планировать пути достижения целей;
- устанавливать целевые приоритеты;

рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

решения и делать выбор;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
- отображать в речи содержание совершаемых действий в громкой социализированной речи;
- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

учащийся (группа) принимает участие в анализе двух работ одноклассников (группы

классом (уточняющие вопросы от класса и учителя к автору, «защитнику» и «критику»)

Аналогично для каждой работы

осуществляет оценку всех работ одноклассников.

Средняя оценка за проект = (самооценка + оценка учителя + (сумма всех оценок одноклассников/ количество выставленных оценок))/3

причинно-следственные связи (выявляет сильные и слабые стороны своей работы и работ одноклассников, адекватно воспринимает оценку свой работы, адекватно оценивает свою работу и работу одноклассников)
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (объяснять сильные и слабые стороны своей работы и работ одноклассников)

констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия (оценивает свою работу на основе анализа проделанной работы и результата, адекватно оценивает работы одноклассников)
- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации (указывает какие коррективы можно внести в работу для повышения её качества или аргументирует отсутствие такой необходимости, выявляет сильные и слабые стороны работ одноклассников )

сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор (адекватно выставляет оценку себе и одноклассникам за работу, задает уточняющие вопросы по презентации работы)
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной речью; строить монологическое контекстное высказывание (стиль речи во время выступления)
- отображать в речи содержание совершаемых действий в громкой социализированной речи (формулировка речевых высказываний отражает суть описываемых вещей, событий)
- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать (оценивает работу одноклассников с обоснованием причин такой оценки)

рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД:
- планировать пути достижения целей;
- основы прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;
- адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

речью; строить монологическое контекстное высказывание;
- использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей, мотивов;
- отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

критерии оценки работы.

потому что ответ ты знаешь сам, просто задумайся…»