Презентация, доклад на тему Использование проектных технологий в образовательном процессе

колледж»
О.В. Куренкова

Пенза, 2019 г.

доказать эффективность её использования. Определить направленность её применения.
Задачи:
1. раскрыть понятие проектного обучения;
2. определить задачи проектного обучения;
3. определить предмет проектного обучения;
4. изучить содержание технологии проектного обучения;
5. обосновать необходимость внедрения метода проектов в обучение студентов на современном этапе.

переводится как “намерение, которое будет осуществлено в будущем”.

Уильям Херд Килпатрик.

Исходный лозунг основателей системы проектного обучения - "Все из жизни, все для жизни".

материалу;  2) формирование в сознании обучающегося информационной картины мира;  3) возможность работать с компьютером;  4) развитие умений поиска и обработки информации;  5) работа по новым технологиям;  6) развитие самостоятельности;  7) умение слушать и уважать мнения обучающихся;  8) способность личной уверенности у каждого участника проектного обучения;  9) развитие исследовательских умений. 

недельные проекты; годичные (долгосрочные) проекты.
По характеру контактов: внутриклассными, внутриколледжными, региональными и международными.

для чего (кого)?
как?

создания компьютерной презентации.

работы над проектом.
2. Степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;
3. Практическое использование общих и профессиональных компетенций;
4. Количество новой информации, использованной для выполнения проекта;
5. Степень осмысления использованной информации;
6. Уровень сложности и степень владения использованными методиками;
7. Оригинальность идеи, способа решения проблемы;
8. Осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
9. Уровень организации и проведения презентации:
устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения
объектами наглядности;
10. Владение рефлексией;
11. Творческий подход в подготовке объектов
наглядности презентации;
12. Социальное и прикладное значение полученных результатов.

означает пучок, созвездие. (автор - Гудлат) – выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде кластера, грозди (таблицы, схемы).
В ходе беседы или работая в парах, группах, студенты наполняют эти ключевые понятия, выражения, формулы необходимой информацией.
Кластеры используют для структуризации и систематизации материала. Составление кластера позволяет студентам свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы.

аббревиатуру.
Переводится как «самоактивизирующая системная разметка для эффективного чтения и размышления.
Иногда этот прием называют «Чтение с пометками».

к изучению нового на стадии вызова с последующим возвратом к материалам на стадии рефлексии. Студенты обучаются мыслить категориями, замечать увеличение своих знаний.

размышлять.
Как показывает практика, у студентов возникают проблемы при решении задач из-за непонимания смысла задачи.
Чтение с остановками помогает правильно понять условие, составить краткую запись. У студента рождается план решения задачи.
При прочтении текста можно использовать цвета или подчеркивание.

брать ответственность за выбор решения на себя; • разделять ответственность с другими;  • демонстрация энтузиазма; • создание условий для конкретного воплощения творческих идей;  • предоставление студенту свободы выбора темы, методов работы; • работу над проектом можно продолжать неопределенное время, так как появляются новые мысли и идеи; • не могут использовать чужой проект;  • связь информатики с другими дисциплинами и поиск информации за переделами учебного заведения;  • каждый студент понимает важность работы. 

Все равны.  2. Команда не соревнуется.  3. Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и оттого, что они вместе выполняют проектное задание.  4. Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.  5. Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело.  6. Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.

пробовать и ошибаться.
Главное, чтобы он знал, что, когда он познает, он знает, для чего ему это надо и где и как он может эти
знания применить.