Презентация, доклад на тему Выступление на методическом семинаре Учитель года 2016

«Методический семинар»

Разработка комплекса педагогических условий, обеспечивающих формирование учебно-познавательной компетентности по биологии и химии

Калюжная Валентина Владимировна
Учитель биологии и химии
МБОУ «Советская СШ № 1»

Только четко выстроенная и постоянно обновляемая система способна дать результат. Поэтому я всегда в состоянии поиска!

Разрешите представиться

Калюжная Валентина Владимировна -
учитель биологии и химии
высшей квалификационной категории
Стаж работы – 24 года
Руководитель районного методического объединения учителей биологии и химии.

Мое педагогическое кредо: «Видеть личность в каждом ребенке. Работать на развитие учеников, активизируя их познавательную деятельность и создавая для этого все необходимые условия».
 

деятельности по ее усвоению» В.Г.Белинский

Проблема: новый социальный заказ школьному образованию не может быть выполнен в полной мере только средствами традиционной педагогики.

Возникла необходимость в поиске средств и методических решений для соответствия новым профессиональным компетенциям.

освоение учебных компетенций по биологии и химии  

Развитие познавательной активности

Мыслительная активность;
Система умственных действий;
Познавательный интерес;
Мотивация изучения предмета.

Требования ФГОС

«Развивать мыслительную активность учащихся, включающую умение искать, анализировать, обобщать, применять, интерпретировать информацию, содержащуюся в различных источниках, о событиях и явлениях прошлого и настоящего».

образовательные задачи: «…Обеспечение роста творческого потенциала учеников, их готовности к применению универсальных учебных действий в жизненных ситуациях…» (ФГОС)

Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика.

Известная методическая база
(педагогические теории,
технологии, диагностики)

Переход к новым
образовательным стандартам

формулировать и решать задачи

Современный выпускник

среды

Активизация мотивации на познание

Конструирование урока с элементами инновационных технологий

поля
Совместная с обучающимися постановка цели.
Постановка проблемы - совместный поиск путей решения проблемы.
Закрепление (с монологическим и диалогическим оформлением решения).
Самостоятельная работа с самопроверкой, самооценкой и взаимооценкой.
Включение в систему знаний и повторение
Рефлексия

Моделирование урока с позиции системно – деятельностного подхода

знаний учениками

Креативный урок
1. Мотивация. Создание проблемной ситуации.
2. Выдвижение гипотезы.
3. Исследование (теоретическое, практическое).
4. Обмен информацией (при работе в группах).
5. Обработка информации (выделение значимой информации,
подтверждение или опровержение высказанных ранее гипотез).
6. Подведение итогов урока.
7. Вариант(ы) решения проблемы.
8. Рефлексия.
9. Домашнее задание.

Переход с традиционных на креативные уроки

для того, чтобы будить чужую. В. Ключевский

эмоциональные методы (поощрение создание ситуации успеха, свободный выбор заданий)

волевые методы (накопительная система оценок, самооценка и коррекция деятельности)

познавательные методы (побуждение к поиску альтернативных решений, игра, выполнение нешаблонных заданий)

социальные методы (создание ситуации взаимопомощи, самопроверки)

Линостно-ориентированный
подход

Активизация мотивации
на познание

Проведение опыта. Какое было получено вещество , какими свойствами оно обладает? * В данном кроссворде зашифрован один элемент и одновременно вещество, разгадав его, мы попытаемся его определить и ответить на вопрос: «Какое вещество мы получили в начале урока? И что это за элемент?» * Найдите среди предложенных веществ оксиды, основания. Остаются вещества, которые еще не изучались. Возникает проблема. К какому классу веществ их отнести? * Исторический факт. Почему произошел взрыв в опыте Пилатра де Розьера?

Постановка проблемы

(13-14 баллов – «5», 10 -12 – «4», 7- 9 – «3», меньше 7 баллов – «2»
ФИ _______________________
1. Тест (5 баллов)
1.__ 2. __ 3. ___ 4. ___ 5. ___ Правильных ответов _______
 
2. Выбрать признаки, характерные для водорода(6 баллов) _______________________ Правильных ответов____________
 
3. Закончить уравнения реакций (3 балла):
Набрано за урок всего ____________ Оценка _____________
 
Рефлексия 1_____ 2______ 3 _____ 4 _______

8 класс. Химия. Урок 46. Оценочный лист.
Можно заработать всего 24 балла
(22-24 баллов – «5», 16 - 21 – «4», 15- 11 – «3», меньше 11 баллов – «2»
ФИ _______________________
Формулы и название оксидов
Полный ответ: формула и название – ___________ баллов
 
Выбрать формулы гидроксидов
Правильный ответ ____________баллов
 
Написать формулы гидроксидов _____________ баллов
 
Закончить уравнения реакций__________ баллов

Набрано за урок всего ____________ Оценка _____________
с

Накопительная система оценок за урок

школе

Участие в акциях и мероприятиях эколого-биологического центра, в рамках научного общества МАН

Проектно-исследовательская деятельность

Дополнительные
учебные курсы

Организация самостоятельной и учебно-исследовательской деятельности

Летние домашние задания

Только тот учитель и будет действовать плодотворно на всю массу учеников, который сам силен в науке, ею обладает и ее любит. Д.И.Менделеев

работ
Выступления агитбригады «Зеленая планета»
Театральный экологические постановки
Уроки и экскурсии на школьной экологической тропе

им семян. Д.И.Менделеев

у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Л.Н.Толстой

уроках биологии»., М., 2003.
2.Долженко Ю.А. « Методическое сопровождение личностно – ориентированного образования», Барнаул, АКИПКРО, 1998.
3.Коротаева Е.В. « Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников», М., 2003.
5. Кучменко В.С., Калинова Г.С. Проблемы модернизации биологического образования. Журнал "Биология в школе" N 5,2003.
7.Маркова А.К., Матис Т.А. «Формирование мотивации учения»,М.,1990.
8.Молис С.С., Молис С.А. «Активные формы и методы обучения биологии. М., Просвещение,1989.
9.Смирнов В.А. «Пути использования персонального компьютера», Биология в школе, 1995.
10.Степанов Е.Н. « Личностно - ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование», М., Творческий центр, 2003.
11.Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности в учебном процессе», М., 1979.
12.Якиманская И.С. «Личностно – ориентированное образование в современной школе», М., 1996.