Презентация, доклад на тему Технология развития критического мышления

постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы, критического и оперативного реагирования на ситуации, связанные с переработкой информации …»
Необходимость формирования иного типа мышления!

Концепция федерального государственного образовательного стандарта

о ее присвоении, корректировке.
Отказ от собственных убеждений и взглядов, если они противоречат новому знанию.
Способность не только к внутреннему размышлению (анализу, синтезу, систематизации), но и к активному действию и взаимодействию (принятию и непринятию иной позиции, аргументации), а также проявлению чувств и эмоций.

Критическое мышление - способы активных действий, в т.ч. и социально значимые

имеющихся;
отвергать ненужную или неверную информацию;
понимать, как различные части информации связаны между собой;
выделять ошибки в рассуждениях;
делать вывод о том, чьи конкретно ценностные ориентации, интересы, идейные установки отражают текст или говорящий человек;
избегать категоричности в утверждениях;
быть честным в своих рассуждениях;
определять ложные стереотипы, ведущие к неправильным выводам;
- выявлять предвзятые отношение, мнение и суждение;
уметь отличать факт, который всегда можно проверить, от предположения и личного мнения;
- подвергать сомнению логическую непоследовательность устной или письменной речи;
отделять главное от существенного в тексте или в речи и уметь акцентировать на первом;
- культуре чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.

Развитие аналитического, критического мышления. Задача научить школьников: -

или количество информации , а умение ею управлять;
Не присвоение «готового» знания, а конструирование своего;
Коммуникативно - деятельностный принцип обучения, предусматривающий диалоговый, интерактивный режим занятий.

ТРКМ (Reading and Writing for Critical Thinking) XX век, США (Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит)

модель обучения (вызов – осмысление содержания – рефлексия) в совокупности с набором приемов и методов.
Письмо и чтение – инструмент работы с информацией.

ТРКМ (С.И Заир-Беков,И.О. Загашев, И.В. Муштавинская)

- вызвать на поверхность имеющиеся знания и сформулировать вопросы и предположения;
«Осмысление содержания» – найти ответы на свои вопросы при работе с новой информацией, в т.ч. и альтернативной;
«Рефлексия» - сопоставить новое знание со старым, систематизировать и оценить новую информацию

вызов – осмысление содержания – рефлексия

информации
Рассказ-предположение по ключевым словам
Систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы
Верные и неверные утверждения
Перепутанные логические цепочки

Вызов Правило: «Любое высказывание ценно»

(вызов на поверхность имеющихся знаний по теме)
Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями)

Функция Вызова

и группах.
Маркировка с использованием условных значков по мере чтения
Ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов
Поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы

Осмысление содержания Правило: «Не жалеть времени на понимание»

знания)
Мотивационная (сохранение интереса к изучаемой теме)

Функция Осмысления содержания

верным и неверным утверждениям
Ответы на поставленные вопросы
Организация дискуссий
Написание творческих работ (эссе,…)

Рефлексия Правило: «Выражай новое своими словами» Творческая переработка, анализ, интерпретация полученной информации

дальнейшему расширению информационного поля)
Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса)

Функции Рефлексии

к самому процессу обучения
умение ответственно относиться к  собственному образованию
умение работать в сотрудничестве с другими
повышение качества образования
желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни. 

Что даёт ТРКМ ученику

и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения
стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность
стать источником ценной профессиональной информации для других учителей. 

Что даёт ТРКМ учителю

познавательной инициативы
 знаково-символические действия, где выделены существенные характеристики объекта 
структурирование знаний 
 постижение речевого высказывания в устной и письменной форме
смысловое чтение
контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Приёмы ТРКМ помогают формировать и развивать универсальные учебные навыки (УУД)

и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами 
оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; 
саморегуляция как  способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию и преодолению препятствий. 

Регулятивные УУД

сборе информации
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в  владение монологической и диалогической формами речи 
применение знаний в конкретной учебной ситуации

Коммуникативные УУД

ее мотивом   
нравственно-этическая ориентация
оценивание содержания изученного материала, исходя из социальных и личностных ценностей 
умение формулировать собственную позицию

Личностные УУД

путь самый благородный, путь подражания – это путь самый легкий, и путь опыта – это путь самый горький.

 

Конфуций