Презентация, доклад на тему Развитие творческого потенциала учащихся средствами предметов химии и биологии

на семинаре
подготовила учитель Ольховикова Г. П.
2018

активизация процесса обучения через творчество учащихся, что обусловлено объективными факторами: высокой ролью творчества в познании мира, необходимостью всестороннего развития личности ребенка и его природной активностью, реализующейся через творческую деятельность.

выпускника («портрет выпускника школы»)», в том числе:
«мотивированный на творчество и инновационную деятельность»
«Требования к результатам освоения основной образовательной программы Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать», в частности: «готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности»

его педагогическая трактовка. С позиции Я.А.Пономарева, оно характеризуется как взаимодействие педагога и учащегося, ведущее к развитию.
А.З.Рахимов трактует творчество как постоянное усовершенствование личности, ее мышления, сознания, интеллекта, постоянную устремленность создавать нечто новое, делать больше и лучше, чем прежде. По мнению автора, в творческой деятельности учащийся развивается, приобретает специальный опыт, раскрывает свои природные дарования, способности, удовлетворяет свои интересы и потребности. В творчестве выражается доминанта, выступающая как психофизиологический механизм созидательной активности, превращающая цель в регулятор поведения и деятельности школьника.

Е.Л.Яковлевой сделана попытка выделить качества творческой личности. К числу перцептивных особенностей личностей, обладающих большим творческим потенциалом, они относят необыкновенную напряженность внимания, огромную впечатлительность, восприимчивость; к числу интеллектуальных – интуицию, могучую фантазию, выдумку, дар предвидения, обширность знаний. Среди характерологических особенностей подчеркивают уклонение от шаблона, оригинальность, инициативность, упорство, высокую самоорганизацию, колоссальную работоспособность.

видение новой проблемы в знакомой и незнакомой ситуациях, способность определять новую функцию объекта
Обычно хорошая успеваемость по выбранному виду деятельности говорит о совпадении возможностей, способностей и интересов.

является развитие способности к самовыражению в различных видах деятельности. Это является третьей задачей развития творческих способностей учащихся. Как показывают исследования А.Маслоу, К.Роджерса, Э.Фромма, потребность в самовыражении, в реализации своего потенциала является сутью существования, обучения, общени.я

предметов химии и биологии являются следующие формы: уроки (традиционного и нетрадиционного вида), внеклассные и внешкольные мероприятия (викторины, конкурсы, выставки, проведение праздников). Следует отметить, что при этом предпочтительны активные методы обучения.

частично-поисковый метод, эвристическая беседа, учебная дискуссия, диспут, проблемно-диалогический метод, метод дедуктивного исследования, метод коллективного генерирования идей (прямая «мозговая атака», «мозговой штурм»), методы смыслового, образного, символического видения, сравнения, эвристического наблюдения и исследования, прогнозирования и ошибок, продумывания и гиперболизации, ученического целеполагания, планирования, нормотворчества, самоорганизации обучения, взаимообучения, метод проектов, игровое проектирование, имитационный тренинг, деловые игры, «директориальные игры» .

в различных аспектах, например, создаются ситуации, в которых преподаватели не предлагают готовых решений, и учащимся необходимо находить эти решения самостоятельно и нести за них ответственность. Так называемый «проблемный подход» в обучении (Т.В.Кудрявцев, М.Н.Скаткин, Т.И.Шамова), где учебная проблема определяется как задача-вопрос, вызывающая познавательное затруднение

и биологии

Это материальные объекты и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком объекты, используемые в учебно-воспитательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и учащихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития. Данному термину соответствуют эквиваленты: «учебное оборудование», «учебно-наглядные и учебные пособия», «дидактические средства». В этой связи следует отметить, что приоритетными средствами являются те, которые обеспечивают нарастание творческого взаимодействия и активизируют творческую самореализацию учащихся в учебном процессе. Важность наглядных, вербальных, информационных средств обучения подчеркивает П.И.Пидкасистый. Он указывает, что творческий учитель часто изготавливает новые средства обучения вместе с учащимися. При этом качество знаний учащихся значительно повышается.

детей организовано с учетом вышеизложенного. Применяются активные методы. Обучающиеся при поддержке родителей создают домашние мини-лаборатории для проведения химического и биологического эксперимента. Ученики изучают ткани растений с применением микроскопа, создают модели учебных объектов. В рамках внеклассной работы по предметам изготавливают кроссворды, экологические листовки, изображения которых присылают учителю и выкладывают в социальные сети.

жира в семенах растений

2012 года


2. Бенин, В.Л., Василина, Д.С. Развитие творческих способностей учащихся на уроках мировой художественной культуры. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2010. – 152с.