Презентация, доклад на тему Развитие творческих способностей и познавательного интереса учащихся через игру на уроках химии и во внеурочное время

и во внеурочное время

Учитель химии
Тимохина А.Е.

Химия , на мой взгляд, особый предмет в школьном расписании. Я ее называю “ предметом жизни”. Когда школьники впервые оказываются в химическом кабинете, у большинства из них возникает повышенный интерес.

Ведь химия – волшебница, мастерица на придумывание всевозможных чудес. Вот и надо использовать на уроке химии такие методы, которые позволили бы поддерживать постоянный интерес к предмету.

Работая в школе более 30-ти лет, я научилась вплетать в строгую классно-урочную систему необычные уроки, конечно, в начале на свой страх и риск. А затем сама перестала бояться экспериментировать. Например, в моем арсенале методов активизации учебного процесса и повышения стойкого познавательного интереса к предмету уже имеются десятки самых различных дидактических игр.

деятельности человека который характеризуется следующими признаками:

Cтремление узнать больше;
Желание определить причинно-следственные связи узнаваемого;
Возникновение инициативы в постановке задач и вопросов;
Поиск (самостоятельный) путем решения поставленной задачи;
Устойчивая изобретательность и постоянство интереса;
Выделение главного в изучаемом;
Участие в спорах и обсуждениях по изучаемому;
Желание высказать и отстоять свою точку зрения;
Интересен сам способ получения знаний;
Осознание интереса к знаниям

ребенка, тверже
делается рука, гибче тело, вернее глаз, развивается
сообразительность, находчивость, инициатива. В игре
вырабатываются организаторские способности,
развиваются выдержка, умение взвешивать
обстоятельства».
Н.К. Крупская

В каждом настоящем человеке
скрыт ребенок, который хочет выйти
и начать играть! Ф. Ницше

первичная школа воспроизводства реальных практических ситуаций с целью их освоения. Исторически одной из целей игры являлась выработка необходимых человеческих черт, качеств, навыков и привычек, развития способностей.

«Я говорю и утверждаю, что человек, желающий стать выдающимся в каком бы то ни было деле, должен с ранних лет упражняться… Например, кто хочет стать хорошим земледельцем или домостроителем, должен ещё в играх либо обрабатывать землю, либо возводить какие-либо детские сооружения».
Платон (427 − 347 до н. э.)

игру одного человека с самим собой или с различными предметами и знаками. Одиночная форма – это деятельность одного игрока в системе имитационных моделей с прямой и обратной связью от результатов достижения поставленной ими искомой цели. Парная форма – это игра одного человека с другим человеком, как правило в обстановке соревнования или соперничества. Групповая форма – это игра трех или более соперников, преследующих в обстановке соревнования одну и ту же цель. Коллективная форма – это групповая игра, в которой соревнование между отдельными игроками заменяют команды соперников. Массовая форма игры есть тиражированная одиночная игра с прямой и обратной связью от общей цели, которую одновременно преследуют много людей

применяю наглядное пособие, сделанное своими руками. Его основа — картон и два круга, на которые наклеена белая бумага. На внешнем круге написаны или наклеены символы металлов, на внутреннем — кислотных остатков (см. рисунок). Малый круг свободно вращается, при этом образуются формулы солей. Данное пособие можно использовать при изучении солей, учащимся очень нравится работать с ним.

– … (Акцептор электронов.)
3. Кислотные свойства – … (Основные свойства.)
4. Диссоциация – … (Ассоциация.)
5. Адсорбция – … (Десорбция.)
6. Анод – … (Катод.)
7. Анион – … (Катион.)
8. Металл – … (Неметалл.)
9. Исходные вещества – … (Продукты реакции.)

1010 1510 15 2010 15 20 2510 15 20 25 3010 15 20 25 30 40

Путешествие по
периодической системе 1010 1510 15 2010 15 20 2510 15 20 25 3010 15 20 25 30 40

Биография
Д.И. Менделеева 1010 1510 15 2010 15 20 2510 15 20 25 3010 15 20 25 30 40

помните сказку о Василисе Прекрасной. Найдите в этой сказке химические проблемы, с которыми по ходу действия сталкивались ее герои. Вспомните и другие сказочные истории, найдите в их сюжетах проблемы из области химии. Сформулируйте эти проблемы и предложите пути решения с точки зрения реальной химической науки, результат оформите в виде таблицы:

Сказка Суть сказочной ситуации Химическая проблема, Сп-бы ее решения

Эвристические задания

к играм

я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

идеи – 80%;
-занятия творчеством увлекательны и занимательны – 65%;
-результат творческой деятельности можно использовать
на практике – 60%;
-возможность получения высокой отметки по предмету – 50%;
-развивается воображение – 20%.
-гордость за полученный результат при выполнении
творческой деятельности – 90%;
-радость и азарт от возможности придумывать
необычное и новое – 75%;

вот – имею представленье
О том, что значит Ваш предмет!
Химия – наука очень нужная, И, в тоже время, очень нелегка! Вы сделали для меня ее понятной, Хотя сердились иногда слегка.
Я и соли, и кислоты
Научился различать.
С кислородом и азотом
Уравнения решать.
Теперь я знаю всю таблицу элементов, А также любой химический процесс. Потому что ,меня учил замечательный учитель.
Я благодарен Вам за это всей душой.
Спасибо Вам огромное я выражаю,
Я поздравляю Вас, ведь праздник же у Вас!
И я желаю, от всей души и искренне,
Чтобы ученики лишь радовали Вас!

Дибаев Рафаэль
выпускник 11 класса 2013г
МОУ Крестниковской сош
(Большнагаткинская сш с 2016г )