Презентация, доклад на тему Проектно-исследовательская деятельность на уроках химии(8-10кл)

Колесникова Наталья Дмитриевна

как не думал ни кто".


А. Сент - Дьердьи

предъявляемыми к проектам. Основные требования таковы:

над проектом проводится исследование, используются исследовательские методы;
исследование, как и весь проект, выполняется самостоятельно учащимися;
учитель не вмешивается в работу над проектом, он выступает в роли консультанта;
содержательная часть проекта структурирована;
результаты выполненного проекта должны иметь практическую значимость;
результаты выполненных проектов должны быть материальны, т.е. оформлены;
если проект выполняется группой учащихся, то необходимо указать роль каждого на различных этапах;
по окончании работы над проектом на этапе рефлексии необходимо проанализировать причины неудач и отметить положительные результаты и т.д.

умений, навыков по соответствующим дисциплинам. Большое количество программного материала, усваиваемого в основном на репродуктивном уровне, не оставляет времени на творческо-исследовательскую работу.

науке и знакомит с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, любознательность, учит общению со сверстниками и единомышленниками, обеспечивает возможность     участия     в     научных     экспериментах и  исследованиях.

основные направления модернизации общего образования.

моей точки зрения, является проектное обучение.

деятельности, а один из параметров нового качества образования - способность проектировать.

цель реализуется с помощью решения следующих задач:
-        рассмотреть возможности применения метода проектов;        
-        показать на конкретных примерах как организуется проектная деятельность на уроках;
провести диагностику и выявить преимущества применения метода проектов в образовательном процессе;
наметить перспективы дальнейшей работы по организации проектной деятельности всех участников образовательного процесса.

объекта.
 Проектирование – деятельность, под которой понимается «промысливание» того, что должно быть.
 Метод проектов – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершится вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

раздела, позволяющая реализовать подход к обучению через опыт, через действие и предполагающая использование исследовательских и поисковых методов.
Телекоммуникационный проект – совместная учебно-познавательная деятельность обучающегося под руководством педагога, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленной на достижение общего результата этой деятельности, организованной на основе компьютерных технологий.

проблемы;
Находить пути их решения;
Находить необходимый источник информации, например, данные в справочной литературе или в средствах массовой информации;
Применять полученную информацию для решения поставленных задач.

который целиком состоит из работы над проектом. Это специально выделенные учебные часы, которых не может быть много ввиду высокой затратности работы над проектом. Предполагается высокая степень самостоятельности учащихся в выполнении проекта. Актуализируемые предметные знания по химии закрепляются, углубляются, расширяются в процессе работы над проектом и освоения нового знания учащимися. Это урок по теме «Щелочные металлы».

или группами учащихся во внеурочное время по каким-либо темам предметного (химического) содержания, или межпредметные проекты.
На таких уроках учащиеся презентуют свой проект. Это урок по теме «Кислород», внеклассное мероприятие «Вклад ученых-химиков » и другие.

приучаю учащихся к тому, что коль скоро поставил цель, распределил задачи, выполнил работу, расскажи, что получилось, сделай вывод, разрекламируй (представь аудитории, публике) свою работу.

и способностям учащихся. Наибольший эффект для развития личностных качеств она имеет у трех категорий школьников.

трудом. Заинтересовавшись какой-то проблемой и выполнив проект, пусть даже на вторых ролях в группе, они часто повышают самооценку, приобретают уверенность в своих силах.
Вторая группа - это те, которые чего-то добиваются за счет трудолюбия и старательного, пошагово организованного получения знаний, под руководством учителя. Выполняя проекты, ребята в группе отводят им роль «исполнителя» - сбор информации, набор текста на компьютере, оформление результатов. Но это тоже своеобразный результат их работы.
Третья группа - это одаренные, очень успешные дети, работа с которыми для педагога является совместным творчеством. Как правило, таким детям требуется помощь только в виде консультирования.

межпредметные, среднесрочные и долгосрочные, информационные, исследовательские, творческие, практико-ориентированные (прикладные), ролевые.
Работа над проектами включает в себя несколько этапов:
Начинание;
Планирование;
Исследование;
Защита;
Рефлексия;
Презентация.

и экология» в 10 кл
Кружок «Пропедевтический курс химии» в 7 классе

или нет?»

учащиеся 8а класса
Лютенко Юлия
Кирпун Виктория
Руководитель: учитель химии Колесникова Наталья Дмитриевна

свойствах углеводов.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: осторожное обращение с веществами, со спиртовкой.
ОБОРУДОВАНИЕ: NaOH, CuSO4 , глюкоза, крахмальный клейстер, раствор Йода –I2, кусочек хлеба, срез клубня картофеля, спиртовка, пробирки.
ОСОБЕННОСТИ ТБ: ТБ при обращении с NaOH, со спиртовкой.

пробирку 2 см3 раствора гидроксида натрия (NaOH) и прибавьте раствор сульфата меди (II)- CuSO4 . ,К свежеприготовленному ГИДРОКСИДУ МЕДИ( II) добавьте 1 см3 раствора глюкозы. Встряхните смесь. Что вы наблюдаете? Что доказывает данный опыт?
Нагрейте содержимое пробирки. Какие изменения вы наблюдаете? О чём они свидетельствуют.
Составьте уравнения реакции.

пробирке добавьте каплю спиртового раствора йода - I2, . Что вы наблюдаете.?
Нагрейте полученную смесь крахмального клейстера с йодом. Какие изменения происходят? Восстанавливается ли прежняя окраска при охлаждении
Снова приготовьте раствор гидроксида меда( II) , для этого к раствору CuSO4 прилейте раствора гидроксида натрия (NaOH). Теперь добавьте крахмальный клейстер. Нагрейте смесь. Восстанавливается ли ГИДРОКСИД МЕДИ( II) крахмалом?
Нанесите несколько капель спиртового раствора йода - I2, . на кусочек хлеба и на срез клубня картофеля. Что вы наблюдаете? Что доказывает данный опыт.

наука для большинства учащихся школы. Гуманистический смысл проектного обучения состоит в развитии творческого потенциала учащихся различных уровней развития, возможностей и индивидуальных особенностей.
Это подтверждает анкетирование, проводимое как перед началом проектной деятельности, так и по результатам ее.
Так, на вопрос: «Для чего учащиеся участвуют в проектах?» были получены следующие ответы:

уровень - 35%;
познавательная значимость проектной деятельности, узнать что-то новое, интересное - 33%;
пообщаться со сверстниками - 18%;
- заработать высокие оценки по химии, расположить к себе учителя - 5%;
-        другое - 9%.
На вопрос: «Почему учащиеся выбрали проект по химии?» получены следующие ответы:
этот предмет - один из самых трудных, но интересный - 47%;
заинтересовала тема проекта по химии - 35%;
     -лучше ничего не было-6%;
захотелось преодолеть трудности - 3%;
другое - 9%.

интереса к предметам. Это подтверждается следующими фактами:
-        уроки стали проходить более оживленно, учащиеся с нетерпением ожидают как момент начала работы над проектами, так и заключительный этап - презентацию;
-        увеличилось количество учащихся, выбирающих химию, как предмет по выбору, для проведения свободной самостоятельной деятельности;
-        прикладной характер проектной деятельности, практическая направленность выбираемых исследований привлекают и делают проекты лично значимыми для учащихся (как отмечают ребята, «пригодятся в жизни»);
-        у ребят появился стимул не только получить хорошую оценку, но и получить хорошие результаты проделанной работы.

способствует повышению интереса к химии. Это подтверждается следующими фактами:
уроки стали проходить более оживленно, учащиеся с нетерпением ожидают как момент начала работы над проектами, так и заключительный этап – презентацию;
увеличилось количество учащихся, выбирающих химию, как предмет по выбору, выбирающих экзамен по химии для итоговой аттестации;
прикладной характер проектной деятельности, практическая направленность выбираемых исследований привлекают и делают проекты лично значимыми для учащихся (как отмечают ребята, “пригодятся в жизни”);
у ребят появился стимул не только получить хорошую оценку, но и получить хорошие результаты проделанной работы;

и в нашей работе, есть трудности:
работа над проектом - объемная, кропотливая, особенно, если это - поиск информации, чтение научной литературы, написание рефератов, выполнение исследования. Возникает опасность перегрузки учащихся. Поэтому педагоги стараются избегать больших временных затрат, проекты на уроках проводить нечасто, ни в коем случае не «давить» на учащегося, строить отношения сотрудничества;
необходимо помнить, что проекты должны выполняться учащимися самостоятельно.
Однако, несмотря на трудности, есть над, чем работать в перспективе.

элективных курсов химического содержания, формой отчетности которых будет защита проектных работ;
увеличение доли проектов научно-исследовательского характера;
♦        использование возможностей современных компьютерных технологий для создания проектов;
♦        использование возможностей мультимедийного оборудования: компьютерная презентация-защита проектов через большой экран;
♦        руководство старшеклассников с развитыми проектными умениями работой над проектами младших школьников;
♦        создание широкомасштабных проектов межпредметной направленности.

работы;
обучение учащихся работе над проектами, подготовка методических рекомендаций;
проведение диагностики сформированности проектных умений учащихся;
оформление результатов; обобщение опыта учителей-предметников на общешкольном уровне, участие в конкурсе инновационных проектов.

своих профессиональных знаний и умений, выстраивать индивидуальные траектории образования      учащихся      и      собственного профессионального роста;
ученикам    -    почувствовать    себя    включенными    в сообщество взрослых профессионалов.