Презентация, доклад на тему Проект на тему Методика изучения темы Углеводороды школьного курса химии

школьного курса химии»

Методический анализ темы Тема: Углеводороды

Данная тема относится к разделу «Органическая химия» школьного курса химии.
Начинает изучаться с 10го класса с темы «Алканы».
Изучение проходит на следующей теоретической основе: теория строения органических соединений А.М. Бутлерова, понятие химической связи в орг.соединениях, гибридизация орбиталей, типы химических реакций орг. соединений.

Цели и задачи изучения темы Цели

1.Образовательные:
- сформировать знания об общей характеристике углеводородов и их классификации, физических и химических свойствах алканов, алкенов, алкинов, аренов, циклоалканов, алкадиенов; - сформировать представление об областях применения углеводородов; - сформировать навыки решения задач на вывод химических формул органических веществ. 2.Развивающие:  -развить умения анализировать, сравнивать; - развивать умение работать с учебником, дополнительной литературой, умение решать задачи; - развивать интеллектуальные способности учащихся.


3.Воспитательные: 
воспитывать умение выступать, слушать своих товарищей, работать в группе.

Задачи

знать: - понятия - углеродный скелет; изомерия, виды изомерии; гомология; гибридизация, сигма и пи-связи; мономер, полимер, структурное звено, степень полимеризации. -физические свойства углеводородов; - химические свойства углеводородов; - типовые механизмы химических реакций; - промышленные и   лабораторные способы получения УВ.

уметь: - определять  класс органического соединения, принадлежность веществ к этим классам по формулам, химические свойства вещества по его строению - составлять  формулы изомеров и гомологов; составлять уравнения химических реакций, характеризующих свойства углеводородов разных классов, уравнения реакций, характеризующие основные способы получения углеводородов; - писать электронную и графическую формулу атома углерода; - объяснять три валентных состояния атома углерода; - приводить примеры химических реакций подтверждающих взаимосвязь различных классов углеводородов.

владеть: - алгоритмами решения задач на вывод формул органических соединений, составления названий орг. соединений изученных классов.

вопроса о загрязнении окр. среды нефтью и продуктами ее сгорания
Включение в материал сведений о розливе в результате аварий нефти и ее отрицательного влияния на живые организмы

процессов

Карточка- задание №_
Решите задачу:
▪ Накопление углекислого газа в атмосфере становится опасным загрязнением – приводит к парниковому эффекту. Какой объем CO2 попадает в атмосферу при сжигании 100 г полиэтилена (100 шт. использованных пакетов)?

«Развитость моего экологического сознания»
Экспресс-методика оценки развитости экологического сознания позволяет определить склонность к экоцентризму или антропоцентризму.

решения экологических проблем»
«Планета бушует»
«Проблема загрязнения воздуха городским транспортом»
«Проблема очистки питьевой воды»
«Влияние загрязнений на поведение животных»
«Исследование состояния водных объектов/воздуха Тулы/ТО»

уроках:

В теме «Ароматические УВ» рассматривая применение



Толуол является сырьем для получения тринитротолуола, торговое название которого - тротил. Тротил применяется в качестве заряда в разрывных снарядах, подводных минах, торпедах и т.д. В мирной технике применяется как примесь к горным взрывчатым веществам. Синтез толуола, из которого был получен тротил, выполнил в 1941г. академик Ю.Г. Мамедалиев.

академика Н.Д. Зелинского в развитии нефтехимической промышленности в годы ВОВ.


Благодаря работам Зелинского Н.Д. был получен синтетический бензин с более высоким октановым числом, чем природный. Новый бензин дал возможность резко увеличить мощность моторов и скорость самолетов. Самолет смог взлетать с меньшего разбега, подниматься на большую высоту, с большим грузом. Эти исследования оказали неоценимую помощь нашей авиации в годы ВОВ. За работы по химии нефти академику Н.Д. Зелинскому в 1946г. была присуждена Государственная премия.

напалм

Напалм - зажигательное оружие, предназначенное для поражения живой силы и объектов. Состоит из живого горючего (бензина, керосина и др.) и порошка загустителя. Напалм был одним из главных видов химического оружия армии США в Корее в 1968-1970гг. На земле Южного Вьетнама американские наемники сбросили 200 тысяч тонн напалма.

В настоящее время в ряде стран для жидкостных ракетных двигателей широко применяются топлива на основе окислителей — азотной кислоты и жидкого кислорода и горючих — углеводородов, аминов, спиртов.

виды изомерии»

Для проведения данного урока можно воспользоваться методом обучение в малых группах сотрудничества.

В аспекте развития цель урока- научить школьников эффективно работать в группе, а основная задача развить коммуникативные навыки.

химии можно строить как систему познавательных проблем и способов их решения.  Конкретные проблемы возникают
- при изучении предельных углеводородов :

ознакомление с тетраэдрическим строением молекулы метана требует выяснения причин такой геометрической формы, а позднее возникает вопрос о причине зигзагообразного строения углеродной цепи.

углеводородов :
Выяснение молекулярного состава этилена приводит к противоречию с валентностью элементов и требует обратиться к выяснению строения молекулы. Двойная связь между атомами углерода не может быть понята на основе только что введения в курс электронных представлений и требует более глубокого рассмотрения электронного строения. (возникает понятие о механизме образования пи-связи, о влиянии ее на свойства вещества, затем возникает проблема проверки этих причинно-следственных связей на других веществах)

высокомолекулярных соединений:
реакция полимеризации этилена приводит к установлению химического строения полимера и его сходства, в этом отношении с парафинами. На этой основе возникает мысль о проверке сходства их химических свойств, затем встает проблема их практического использования.
Специфическое свойство, обнаруженное у полимеров термопластичность, порождает новую проблему – как на его основе можно осуществить производство разного рода изделий из полимеров.

опытным данным по отсутствию характерных реакций для непредельных соединений.

количества разнообразных дидактических материалов.

Наглядным и эффективным является использование презентаций и видеофрагментов

углеводороды.углеводороды.pptx

Полиэтилен.Полиэтилен.mp4

учащимся карт- инструкций.

Лабораторная работа 1. Лабораторная работа 1.docx

Карточка №_
Вывод молекулярной формулы углеводородов на основе массовой доли элементов и его плотности.
Задание: Решите следующие задачи, пользуясь алгоритмом.
1.Выведите молекулярную формулу органического соединения, содержащего 80% углерода и 20% водорода, если его плотность по водороду равна 15. (C2Н6)
2.Выведите формулу вещества, содержащего 93.75% углерода и 6.25% водорода, если плотность паров его по воздуху равна 4.41. (C6Н6)
3.Найдите молекулярную формулу углеводорода, массовая доля углерода в котором составляет 92.3%. Относительная плотность паров этого вещества по водороду 39. (C6Н6)

Алгоритм решения задач на вывод формулы вещества.
Обозначить формулу вещества с помощью индексов x, y, z и т. д. по числу элементов в молекуле.
Если в условии не дана массовая доля одного элемента, вычислить ее как разность 100% и массовых долей всех остальных элементов.
Найти отношение индексов x : y : z как отношение частных от деления массовой доли элемента на его относительную атомную массу. Привести частные от деления к отношению целых чисел. Определить простейшую формулу вещества.
В задачах на нахождение формул органических веществ часто требуется сравнить относительную молекулярную массу простейшей формулы Mr с истинной, найденной по условию задачи (чаще всего плотности по воздуху или по водороду). Отношение этих масс дает число, на которое надо умножить индексы простейшей формулы.

Карточка №_
Установление молекулярной формулы вещества по продуктам сгорания.

Задание: Решите следующие задачи.
1. При сгорании 5.6л газа получен оксид углерода IV объемом 16.8л и вода массой 13.5 г. 1л газа при н.у. имеет массу 1.875г. Выведите формулу газа (С3H6).
2. При сгорании углеводорода массой 4.3г образовался оксид углерода IV массой 13.2г. Плотность паров его по водороду равна 43. Выведите формулу углеводорода (С6H14).
3. При сгорании алкена массой 0.7г образовались углекислый газ и вода количеством вещества по 0.05 моль каждое. Плотность паров его по азоту равна 2.5. Вывести ф-лу вещества (С5Н10).

Карточка №_
Генетическая связь классов УВ.
Задание: Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить цепочку превращений: алкан → алкен → алкин → арен → циклоалкан → алкан.

классу относится углеводород с формулой СН2=СН-СН3? (формула написана на доске)  3. Напишите формулу предыдущего гомолога бутина-1.  4. Для какого класса углеводородов характерны реакции радикального замещения?  5. Для этана, или для этена характерна реакция гидрирования?  6. Какую именную реакцию надо применить, для получения предельного углеводорода с более длинной углеродной цепью?  7. Может ли бензол реагировать с водой?  8. Может ли метан подвергаться дегидрированию?  9. Какое другое название имеет реакция присоединения воды.  10. Напишите формулу одного изомера пентена-2  Вариант №2  1. Напишите общую формулу алкенов.  2. К какому классу относится углеводород с формулой СН3-СН2-СН3?  3. Напишите формулу последующего гомолога бутена -1  4. Для каких классов углеводородов характерны реакции полимеризации?  5. Для этана, или для этина характерна реакция гидратации?  6. Как реакцию надо применить, для получения углеводорода с более короткой углеродной цепью?  7. При каких условиях бензол реагирует с бромом?  8. Может ли метан подвергаться гидрированию?  9. Как называется реакция получения изомеров?  10. Напишите формулу одного изомера бутина – 1 

м2 и высотой 2,5м. сколько потребуется препарата при норме 300 г/м3 и где надо расположить мешковины, пропитанные дихлорэтаном, - на полу или в верхней части помещения?

2. У сельскохозяйственных животных при недостатке каких-либо компонентов питания в рационе появляются отклонения в поведении: они пытаются поедать несъедобные предметы. Так животные инстинктивно пытаются восполнить недостающие им элементы питания. Например, животноводы замечают, что дефицит серы в организме крупного рогатого скота проявляется не только в уменьшении прочности копыт, выпадении шерсти, но и в том, что животные пытаются жевать резиновые сапоги работников фермы. Почему именно в резине ищут животные источник недостающего элемента?

курса «Углеводороды»
(учебник : Химия 10 класс О.С. Габриелян, Ф.Н. Маскаев, С.Ю. Пономарев, В.И. Теренин- Москва, Дрофа 2000.)

Составлено на основе
«Программа курса химии для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений. Габриелян О.С»

Общее число на изучение темы: 10 ч.

Тематическое планирование.Тематическое планирование.docx

Цель:
сформировать знания и
основные понятия об
общей характеристике углеводородов








Задачи:
развить умения определять  класс органического соединения, составлять  формулы изомеров и гомологов; составлять уравнения химических реакций, характеризующих свойства углеводородов разных классов, основные способы получения углеводородов, навыки решения задач на вывод формул.

«Алканы: строение, номенклатура, получение и физ. свойства»
Тип: урок усвоения новых знаний
Проводится 1ым уроком в теме «Углеводороды»

Конспект урока для учителя выглядит следующим образом

Конспект урока- Алканы.Конспект урока- Алканы.docx

момент - 2 мин.
2. Сообщение темы и цели урока - 1 мин.
3. Формирование мотивации - 5 мин.
4. Актуализация опорных знаний - 5 мин.
5. Изучение нового материала - 20 мин.
6. Первичное закрепление знаний - 5мин.
7. Подведение итогов работы на уроке - 5 мин.
8. Комментирование домашнего задания - 2 мин.

урока включены понятия:
гомологический ряд, изомерия, номенклатура алканов, физ. свойства алканов.

организация молекулы)



Внутрипредметные связи:
Строение атома углерода(сигма- связь, sp3- гибридизация), теория строения орг.соединений, классификация орг. соединений

рассказ,
работа с доской, книгой,
демонстрационный эксперимент
«Получение метана»

обучения:
для изучения нового материала

учебник

Алгоритм решения:
1. Выразить молярную массу через число n
M(CnH2n + 2) = 12 ∙ n + 1 ∙ (2n +2) = 14n + 2;
2. Приравнить молярную массу, выраженную через n, к истинной молярной массе и найти n.
3. Составить формулу вещества
*4. Составить уравнения реакций в общем виде и произвести по ним вычисления.

углерода (главную цепь).
2.Атомы углерода главной цепи нумеруют, начиная с того конца, к которому ближе стоит заместитель.
3.В начале названия указывают цифры- номера атомов углерода, при которых находятся заместители. После номера через дефис указывают количество заместителей (ди- два, три-три, тетра- четыре пента- пять).
4.Затем без пробеллов и дефисов указывают название главной цепи. Главная цепь называется как углеводород- член гомологического ряда метана.

проведен учителем с достаточным знанием и
пониманием материала в
доброжелательной и
спокойной обстановке.
Учащиеся в ходе урока были
внимательны и активны.

Алифанова – Тула, 2003
Чернобельская Г.М. Методика обучения химиив средней школе – М.,2000
Программа  курса химии для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений. Габриелян О.С – М.: Дрофа, 2011.
Химия 10 класс – учебник для ОУЗ. Габриелян О.С. – М., Дрофа, 2000
 Габриелян О. С. и др. «Химия. Контрольные и проверочные работы. 10 класс» 
Габриелян О.С., Решетов П.В., Остроумов И.Г. «Задачи по химии и способы их решения. 10—11 классы»
Типы химических задач и способы их решения, 8-11 класс, Новошинский И.И., Новошинская Н.С., 2005.
Сборник ситуационных задач Жулькова Н.В.
https://infourok.ru/
http://www.pomochnik-vsem.ru/load/publikacii_pedagogov/khimija/sistema_diktantov_po_khimii_v_8_9_10_klassakh/21-1-0-3014
http://pedsovet.su/chemistry/