Презентация, доклад выступления на тему Технология критического мышления на уроках химии

биологии МБОУ Школа № 125

на развитие критического мышления учащихся.

(READING AND WRITING FOR CRITICAL), разработанная в середине 1990-х годов американскими преподавателями (Дженни Д. Стилл, Кертис С. Мередит, Чарльз Темпл и Скотт Уолтер),

те, которые пришли в голову другим.»

Блез Паскаль

но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).

школьников к жизни в современном информационном пространстве;
- формировать критический стиль мышления в процессе обучения химии;
- развивать навыки самостоятельной работы с учебным материалом и информацией;
- формировать умения ориентироваться в источниках информации, отделять главное от несущественного в тексте или речи.
 

в памяти»
 2. «Ассоциация».
3. «Ключевые слова».
 4. «Перепутанные логические цепочки».
 5. Дискуссия, «Совместный поиск».
 6. Кластер (графическая систематизация информации).
7. Мозговая атака

самостоятельно и активно участвовать в работе.
Приёмы:
пометки на полях или маркировка текста,
таблица аргументов,
«двучастный дневник»
«тонкие и толстые вопросы»:
«лист решения проблем».
 

Эссе
4.Прием «шесть шляп критического мышления»
5.Самоанализ «знаю-незнаю «
6 Составление памяток и инструкций

и графическое их оформление в определенном порядке

Рекомендации по работе с «гроздями»:
Оцените текст, с которым будете работать. Нужна ли в данном случае разбивка на «грозди»? Можно ли выделить в тексте большие и малые смысловые единицы?
Помогите ученику, если у него возникли сомнения, выделить эти смысловые единицы. Это могут быть вопросы или ключевые слова или фразы.
Озвучьте свои «грозди». Пусть ученики сделают презентацию своих записей.
Попросите установить связи между «веточками» вашей«грозди» и объяснить возникшие связи.
Если вы хотите остановиться на каком-либо смысловом блоке, попросите сделать эту «веточку» поярче.

Подставьте «V» на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете или ду­мали, что зна­ете
Поставьте «+» на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым
Поставьте «-», если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали или думали, что знаете
Поставьте «?» на полях, если то, что вы читаете, непонятно, или вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу

котором идет речь.
Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.
Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.
Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.
Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.

показателями. В процессе своей педагогической деятельности я сумела добиться у учащихся сочетания интереса к предмету с прочными знаниями. Результаты работы по химии стабильны:
2014-2015 учебный год – 47% качества знаний;
2015-2016 учебный год – 49% качества знаний,
2016-2017 учебный год – 53% качества знания при 100% успеваемости.

процессе изучения различных тем курса показало её эффективность, повышая у школьников мотивацию учения и интереса к предмету, способствуя более эффективному овладению ими приёмов мыслительной деятельности в сфере химических понятий.
Технология развития критического мышления - инновационная технология, так как она соответствует основным параметрам инновационного обучения