- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Тест- объективная форма проверки знаний
Содержание
- 1. Презентация Тест- объективная форма проверки знаний
- 2. Тест – это объективное и стандартизированное измерение,
- 3. 1. По процедуре создания:стандартизированные;нестандартизированные.2. По средствам предъявления:бланковые;предметные;аппаратурные;практические;компьютерные.3. По направленности:тесты интеллекта;тесты достижений;личностные тесты.Классификация тестов по признакам
- 4. 4. По характеру действий:вербальные;невербальные;5. По целям использования:предварительный
- 5. Классификация тестов
- 6. Требования к составлению тестовВсе ответы к вопросу
- 7. Система оцениванияI подход.Оценка знаний учащихся по итогам выполнения тестов может производиться по шкале:
- 8. Система оцениванияII подход. Оценку «5» получают учащиеся,
- 9. Вопросы анкеты1. Как вам легче понять суть
- 10. Результаты анкетирования
- 11. Сравнительный анализ результатов выполнения текстовой контрольной работы
- 12. Результаты работыВ 2002 году при прохождении государственной
- 13. Тест – объективная форма проверки знаний учащихся!?
Тест – это объективное и стандартизированное измерение, легко поддающееся количественной оценке, статистической обработке и сравнительному анализу.Тест – более емкий инструмент, позволяет соотнести уровень достижений учащегося по предмету в целом и по отдельным его темам.Тест – более
Слайд 2Тест – это объективное и стандартизированное измерение, легко поддающееся количественной оценке,
статистической обработке и сравнительному анализу.
Тест – более емкий инструмент, позволяет соотнести уровень достижений учащегося по предмету в целом и по отдельным его темам.
Тест – более объемный инструмент, в него включены вопросы по всем темам.
Тест – более мягкий инструмент, учащиеся находятся в равных условиях, снижается нервное напряжение.
Тест – более широкий инструмент с точки зрения интервала оценивания.
Тест – качественный и объективный способ оценивания.
Тест – более емкий инструмент, позволяет соотнести уровень достижений учащегося по предмету в целом и по отдельным его темам.
Тест – более объемный инструмент, в него включены вопросы по всем темам.
Тест – более мягкий инструмент, учащиеся находятся в равных условиях, снижается нервное напряжение.
Тест – более широкий инструмент с точки зрения интервала оценивания.
Тест – качественный и объективный способ оценивания.
Слайд 31. По процедуре создания:
стандартизированные;
нестандартизированные.
2. По средствам предъявления:
бланковые;
предметные;
аппаратурные;
практические;
компьютерные.
3. По направленности:
тесты интеллекта;
тесты достижений;
личностные
тесты.
Классификация тестов по признакам
Слайд 44. По характеру действий:
вербальные;
невербальные;
5. По целям использования:
предварительный определяющий тест;
формирующий тест;
диагностический тест;
суммирующий
тест.
6. По охвату:
широкоориентированные;
узкоориентированные.
6. По охвату:
широкоориентированные;
узкоориентированные.
Классификация тестов по признакам
Слайд 6Требования к составлению тестов
Все ответы к вопросу должны выглядеть правдоподобно
Правильное утверждение
не должно быть полностью созвучно определению из учебника.
Варианты ответов расчетных задач должны носить не чисто случайное значение, а значение, полученное при решении с введением типичных ошибок.
Широкий охват разделов темы.
Апробирование составленного теста на небольшой группе ребят.
Варианты ответов расчетных задач должны носить не чисто случайное значение, а значение, полученное при решении с введением типичных ошибок.
Широкий охват разделов темы.
Апробирование составленного теста на небольшой группе ребят.
Слайд 7Система оценивания
I подход.
Оценка знаний учащихся по итогам выполнения тестов может производиться
по шкале:
Слайд 8Система оценивания
II подход.
Оценку «5» получают учащиеся, полностью справившиеся с работой;
Оценку
«4» получают учащиеся, верно выполнившие 80% заданий от общего количества;
Оценку «3» получают учащиеся, выполнившие 50-70% правильных ответов.
Оценку «3» получают учащиеся, выполнившие 50-70% правильных ответов.
Слайд 9Вопросы анкеты
1. Как вам легче понять суть задаваемого вопроса:
Когда вы его
слышите;
Когда вы его видите.
2. Вам легче написать ответ на вопрос самим или выбрать из предложенных вариантов?
3. В каком случае вы устаете больше: после устного ответа у доски или после ответа на вопросы теста?
4. Вам легче сосредоточиться при устном ответе у доски или при выполнении индивидуальной письменной работы?
Когда вы его видите.
2. Вам легче написать ответ на вопрос самим или выбрать из предложенных вариантов?
3. В каком случае вы устаете больше: после устного ответа у доски или после ответа на вопросы теста?
4. Вам легче сосредоточиться при устном ответе у доски или при выполнении индивидуальной письменной работы?
Слайд 11Сравнительный анализ результатов выполнения текстовой контрольной работы и тестирования по теме
«Строение вещества» в 11 классе
Слайд 12Результаты работы
В 2002 году при прохождении государственной аттестации учащиеся 11 класса
показали результат выполнения теста – 65%, 10 класса – 91%.
Выпускники школы подтверждают знания на итоговой аттестации в ОУ по химии и при поступлении в Вузы и Ссузы.
Абсолютная успеваемость по химии за последние 3 года составила 100%, качественная – 63%.
Выпускники школы подтверждают знания на итоговой аттестации в ОУ по химии и при поступлении в Вузы и Ссузы.
Абсолютная успеваемость по химии за последние 3 года составила 100%, качественная – 63%.
