Презентация, доклад Современный подход к оценке учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках химии по ФГОС.

М. Монтень

в исследовании PISA
у наших школьников :
Не сформированы различные типы чтения
( работа с информацией, представленной в неявном виде, форме таблиц, реконструкция разных точек зрения и т. д. )
Отсутствует учебная самостоятельность.
Присутствует установка на стереотип ( например : не могут самостоятельно установить требуемый уровень точности ответа, не используется личный опыт, тест как проблема );
Нет потребности решить проблему; подсчитать – применить формулу, объяснить что - то кому - то ).

государственным образовательным стандартам (ФГОС) ставит задачу...
...определения механизмов и инструментария достижения планируемых результатов...
...определения и разработки инструментально-
методического обеспечения планируемых результатов, выделения диагностируемых показателей достижения требований ФГОС.
КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Критерий – (от греч. Kriterion – средство для суждения) признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило суждения, оценки…

С –Способность оценивать научную информацию и применять ее при решении проблемных вопросов

Критерий F -
Умение эффективно работать в группе.
Соблюдение ТБ при выполнении практических работ

Критерий Е - Умения использовать логические действия и делать выводы

Критерий B -
Способность понимать и передавать научную информацию

Критерий A - Способность понимать, как научные знания применяются в жизни, и умение высказывать свою точку зрения

ЗНАНИЯ ПРИМЕНЯЮТСЯ В ЖИЗНИ, И УМЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАТЬ СВОЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ

Умения объяснять, как наука применяется и используется при решении местных и глобальных проблем.
Умения оценивать влияние науки и научного применения на жизнь и общество.
Умения формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его.
Умения использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации (эссе, сообщения, рефераты)

понимать и передавать научную информацию, эффективно использовать научный язык и соответствующую символику.
понятийные диктанты
тестовые задания на соответствие
устные ответы
презентация работы

РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМНЫХ ВОПРОСОВ

Умения строить логичное рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) через создание моделей и схем решения задач и проблемных вопросов.

задачи
составление уравнений
реакций

логическими действиями: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, индукции и дедукции, аналогии.
Умения использовать информацию из текстов, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

составление и заполнение таблиц, схем
построение графиков зависимости

ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ

ВЫПОЛНЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Умения распределять функции и роли в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе.
Умения проводить научные исследования, соблюдая технику безопасности.

работа в группах
практические работы

СРЕДНИЙ (3-4 БАЛЛА),
III УРОВЕНЬ– ВЫСОКИЙ (5-6 БАЛЛОВ)

«УМЕНИЕ РАБОТАТЬ В ГРУППЕ»

Умение работать в
команде

Умение принимать и анализировать мнения других

которая может быть проверена
исследованием, определять цель и
планировать пути и средства ее
достижения.
Способность видеть
альтернативные пути достижения
поставленных задач, выбирать
наиболее эффективные средства их
достижения, оценивать метод,
комментируя его достоверность.

практические работы
лабораторные работы
проекты

ОСВОЕНИЯ ООП.

ЗАДАНИЯ ДОЛЖНЫ СОДЕРЖАТЬ
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ЗНАНИЙ (ИЗ КОДИФИКАТОРА ФИПИ).

НЕОБХОДИМО СФОРМИРОВАТЬ У
УЧАЩИХСЯ ПРАКТИЧЕСКИЕ НАВЫКИ
ВЫПОЛНЕНИЯ ДАННЫХ ЗАДАНИЙ.


Разные виды заданий способствуют
формированию различных
компетенций

Для
выполнения заданий
учащихся желательно
обеспечить
памятками,
алгоритмами,
инструкциями

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ.

ДОЛЖЕН СОДЕРЖАТЬ ПОДРОБНОЕ ОПИСАНИЕ УРОВНЕЙ ДОСТИЖЕНИЙ
УЧАЩИХСЯ И СООТВЕТСТВУЮЩЕЕ ИМ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ.

СОСТАВЛЯТЬСЯ ДЛЯ КАЖДОГО ВИДА ОЦЕНОЧНОЙ РАБОТЫ.

ОПИСАНИЕ ДОСТИЖЕНИЙ ДОЛЖНО БЫТЬ КОНКРЕТНО-ПОЗИТИВНЫМ.

В РУБРИКАТОРЕ ДАЕТСЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НЕ УЧЕНИКУ, А ВЫПОЛНЕННОЙ ИМ РАБОТЕ.

Помогает понять
аргументированность
оценки, определить
пробелы в знаниях

самоанализа,
самоконтроля,
самокоррекции,
самооценивания.

Умения:
планировать получение знаний,
самостоятельно применять знания,
анализировать свои достижения
и недостатки,
планировать пути исправления
ошибок.

Снижает
уровень тревожности, так как учащиеся знают,
Какие задания будут
у него в контрольной
работе.

вещества»:

ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДАННОЙ ТЕМЫ, В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП

ПОДОБРАТЬ ИЛИ СОСТАВИТЬ ЗАДАНИЯ, КОТОРЫЕ ПОМОГУТ СФОРМИРОВАТЬ КОМПЕТЕНЦИИ В СООТВЕТСТВИИ С КОДИФИКАТОРОМ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ

ОПРЕДЕЛИТЬ КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ

РАЗРАБОТАТЬ РУБРИКАТОР ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ УРОВНЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ