Презентация, доклад Развитие критического мышления через чтение

К. Д. Ушинский

Научить учеников пользоваться
 учебником и вообще книгой-великая, благодарная и самая необходимая задача

мышления (ТРКМ) для формирования навыков смыслового чтения.

Методические задачи:
Познакомить с технологией развития критического мышления (ТРКМ);
Приобрести практический опыт использования некоторых приемов ТРКМ;
Наметить пути использования ТРКМ в собственной педагогической деятельности.

процессу в формировании УУД, является формирование стратегии смыслового чтения и работа с текстом;
проблемы при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ;
неутешительные результаты международных исследований PISA и PIRLS;
безоговорочное доверие людей средствам массовой информации (как телевизионным, так и печатным).

ли ты понимаешь прочитанное?

Да – 30%
Нет – 15%
Не сразу – 55%

чьей-то помощью –58%

Умеешь ли ты работать с текстом?

Да – 40%
Нет – 15%
Только с чьей-то помощью – 45%

К.Мередит, Дж.Стил, С.Уолтер.

Универсальная, межпредметная технология, открытая к диалогу с др. педагогическими подходами. Может использоваться в разных предметных областях.

разных областях знаний;
умение работать с текстом;
умение задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;
умение решать проблемы;
умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
умение аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
способность участвовать в совместном принятии решения;
способность выстраивать конструктивные взаимоотношения
с другими людьми;
умение сотрудничать и работать в группе и др.

от цели; извлечение необходимой информации из текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей

Вопросы Блума
Кластеры
Синквейн
«Продвинутая лекция»
Эссе
Перепутанные логические цепочки
Таблица «З-Х-У» («Знаю – Хочу знать – Узнал»

Приемы ТРКМ

Фишбоун
«Толстый» и «тонкий» вопросы
Шесть шляп
Трехчастный дневник
Бортовой журнал
Корзина идей
Верное и неверное утверждение
Генераторы и критики
Ключевые термины

reading (чтения). T — thinking (и размышления).

V «галочка» (Знаю!)

+ знак «плюс» (Новое для меня!)

- знак «минус» (Не согласен! Имею другое мнение)

? «вопросительный знак» (Непонятно!)

Выписать из текста «ключевые термины».

2 в а р и а н т: модификация приема «Ключевые термины». Дополнительным моментом является расположение на доске ключевых слов в специально «перепутанной» логической последовательности. После знакомства с текстом, на стадии «рефлексии» учащимся предлагается восстановить нарушенную последовательность.

с использованием разных типов вопросов

на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию.

Уточняющие вопросы - Обычно начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что…?», «Если я правильно понял, то …?»

Интерпретационные (объясняющие) вопросы - обычно начинаются со слова «Почему?»

Творческие вопросы - если в вопросе есть частица «бы», элементы условности, предположения, прогноза.

Оценочные вопросы - эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов.

Практические вопросы - если вопрос направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой

пяти строк. Используется как способ синтеза материала.

Сиквейн может быть предложен, как индивидуальное самостоятельное задание; для работы в парах; реже как коллективное творчество. Как показывает опыт,
синквейны могут быть полезны в качестве:
1) инструмента для синтезирования сложной информации;
2) способа оценки понятийного багажа учащихся;
3) средства развития творческой выразительности.

обычно именем существительным;

2. вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными;

3. третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами;

4. четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме;

5. пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы.