Презентация, доклад работы творческой группы

ефективний засіб сучасного уроку

Робота НМК
м. Краматорськ 2015

М. О. - учитель хімії, ЗОШ № 17
Прасолова Н.Ф. - учитель хімії, ЗОШ № 10
Степановська І. Л.-учитель хімії,ЗОШ № 19
Хілько І. А. - учитель хімії, ЗОШ № 26
 

переходом до організації навчальних процесів, спрямованих на розвиток здібностей школярів, формування навичок самостійного наукового пізнання та самореалізації особистості;
соціальним замовленням : сьогодні школа повинна підготувати людину мислячу, чуттєву, яка не тільки має знання, але і вміє творчо використовувати їх у житті;
актуальністю проблеми пошуку нових, нестандартних форм, способів і прийомів навчання, спрямованих на розвиток творчих здібностей учнів.
Мета шкільної освіти – створення передумов для всебічного розвитку особистості
(Державний стандарт базової і повної загальної і середньої освіти)

підхід - спрямовує навчально-виховний процес на взаємодію і плідний розвиток особистості педагога та його учнів на основі рівності у спілкуванні та партнерства у навчанні.
Компетентнісний підхід - спрямовує навчально-виховний процес на досягнення результатів, якими є ієрархічно підпорядковані ключова, загальнопредметна і предметна (галузева) компетентності.
 Діяльнісний підхід - спрямовує навчально-виховний процес на розвиток умінь і навичок особистості, застосування на практиці здобутих знань з різних навчальних предметів, успішну адаптацію людини в соціумі, професійну самореалізацію, формування здібностей до колективної діяльності та самоосвіти.

викладання хімії;

обґрунтувати та експериментально підтвердити ефективність використання активних методів навчання;

розвинути в дитині те творче зерно, яке в кожному закладене природою;

перенести акценти зі знань і вмінь на формування компетентностей учня, які б відповідали потребам суспільства.

прагнення до творчості.

Розвиток пізнавальних здібностей учнів.

Глибоке засвоєння навчального матеріалу. Формування умінь і навичок практичного характеру .

НОВИЗНА
роботи

Переосмислення змісту та розробка нових підходів до вивчення хімії із застосуванням активних методів навчання.

ПОШУКОВА
ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНІВ –
УЧАСТЬ У МАН,
СТВОРЕННЯ
ПРЕЗЕНТАЦІЙ,
ТВОРЧИХ ЗАВДАНЬ,
РОБОТА НАД ПРОЕКТАМИ

Формування та розвиток умінь до активної пізнавальної діяльності школярів

Роботу спрямували на:

установлених норм;
пошук варіативних рішень будь-якої проблеми;
використання методу відкритого питання; винахідницька діяльність;
творчість починається з сумніву.

копати глибше, дивитися крізь стіни, будувати замок на піску, літати в майбутнє.»
( П.Торренс)

обрати?

Як розвивати творчі здібності учнів?

Як сформувати креативну особистість?

Як зробити кожен урок цікавим?

від традиційних схем мислення, швидко розв’язувати проблемні ситуації. У широкому розумінні – синонім слова «творчість» або здатнiсть до творчостi.

Проектні технології

Комунікатив-на спрямова-ність

Розвивальне навчання

ТРВЗ

Особистісно-орієнтований підхід

Креативність

Творча
особис-
тість

Креативність

Компетентнісно орієнтоване навчання

Інтерактивні технології

Технологія групової діяльності

Продуктивні методи навчання

Ігрові технології

Критичне мислення

Інновації

Створен-ня ситуації успіху

зору, порівняння з іншими ідеями

поняття: система, під-, надсистема; мислення всебічне, взаємопов'язане…

альтернативне, що відступає від логіки

закони розвитку пізнання, вміння керу- вати процесами, розв'язування протиріч

логічне, послідовне

головні, додаткові функції предметів; недоліки, модернізація

спрямованих на розвиток творчої особистості. Це дозволяє вчителю самому творчо інтерпретувати різні підходи до організації навчально-виховного процесу, а не заглиблюватися в суть тільки однієї технології.

якщо :

Ретельна підготовка до уроку

Творчий підхід учителя

допоможуть :

– роздуми, критеріально - орієнтовані тести та інше;

Робота з підручником;

Розв’язування розрахункових задач;

Задачі – малюнки;

Самостійна робота;

Дослідницька робота;

Експериментальна робота;

Розумовий експеримент;

Рішення проблемних ситуацій.

та класифікація, фізичні властивості.
Форми роботи: робота з підручником, розповідь вчителя, демонстраційний експеримент, гра "Пасьянс", метод "Мікрофон".

знайдіть зайву кислоту та вкажіть, за яким принципом ви це визначили.
1) H2S, Н2СОз, Н3РО4, H2S04, H2SO3.
2) HN03, HCl, HBr, HI, HF.
3) Н2СОз, H2SО4, HNO3, H2SО3, H2Si03.

метали, інертні елементи, галогени
Форми роботи: розповідь учителя, робота з навчальними таблицями, підручником, демонстраційний експеримент, прийом «Учитель — учень», розв’язування задач.
Загадка!!! Оксигену не боюся І йому не підкорюся? Силу я найбільшу маю Електрон завжди шукаю. (F) флуор
Галогени - типові неметали, у періодичній системі розташовані в VII групі головної підгрупи. Їх назва походить від слів галос - «сіль» і ген - «той, що народжує».
Назвіть їх.
F, Cl, Br, I, At

здійснити самостійно за під­ручником. Застосовуємо прийом «Учитель — учень». Учні читають за підручником відомості про інертні гази, а потім переказують один одному прочитане, доповнюючи один одного.
Загадка!!! Елемент я незвичайний І поводжуся нейтрально, Період другий завершаю А гелія за брата маю. (Nе) неон

активних одновалентних елементів, з яких утворені прості речовини метали, що за спільні властивості називають..
2. Група простих речовин, які переважно тверді, проводять електричний струм, пластичні, здебільшого сірого кольору.
3. Природна група простих речовин, назва якої перекладається як «Солероди».
4. Група хімічних елементів, які за свою хімічну пасивність названі…
5. Група хімічних елементів, протилежна за властивостями металам.

кросворд

ОДЕРЖАННЯ ОКСИДІВ, ОСНОВ, КИСЛОТ, СОЛЕЙ

Форми роботи: робота з підручником, групова робота.
Прийом навчання: «Навчаючись – вчусь»

Скласти схему одержання класів неорганічних сполук у будь-якій формі

урока: урок-игра

Тема : « Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома. Химическая связь».

1. Разминка

2. Расскажи об этом элементе (работа с карточками)
Группы тянут карточки с заданиями.
А) Дать характеристику элементу № 11
Б) Дать характеристику элементу № 16
В) Дать характеристику элементу № 17.

каких уравнениях химических реакций коэффициенты расставлены неверно?
А) 3 СО + Fe2O3 = 2 Fe + 3CO2
Б) 5 HCl + HClO = 5 Cl2 + 3 H2O
В) 4 NH3 + O2 = 4 NO + H2O
Г) NH3 + O2 = 4 N2 + H2O ( Неверно Б, В, Г)

Кто быстрее? На слайде даны вещества с половинками формул – назовите вторую часть формулы.
Na….., Al2…, Na2…., ….SO4, ….(SO3)3, Ca3…, Na3…, … ( PO4)2

цепочку превращений)

Кто сильнее?
Указать усиление металлических свойств (в группах и периодах) в следующих пятёрках элементов. Объяснить, на каком основании расставлены знаки.
Be Mg B
Na Mg Al K Ca Sc Mg Al Si
Ca Sr Ga
(команды отвечают по очереди)

Відповіді проектуємо на екран.

Для вирішення даних питаннях потрібні фахівці, компетентні у різних галузях:
1.     Роль 1. Історик
2.     Роль 2. Геолог
3.     Роль 3. Географ
4.     Роль 4. Енергетик
5.     Роль 5. Хімік
6.     Роль 6. Еколог

Прасолова Н.Ф. учитель зош №10 Тема «Кам’яне вугілля, продукти його переробки. »

фізичними властивостями?
З  чим пов’язують початок промислової революції в Європі? 
В якій країні було заборонено законом використання кам’яного вугілля і чому?
Які традиції пов’язані з кам’яним вугіллям пов’язані в Англії?
У період царювання якого царя почався видобуток кам’яного вугілля в Росії?
В середині 19 століття розпочинається вітчизняна історія вуглебрикетного виробництва. Де і коли, була збудована перша фабрика з випуску антрацитових брикетів для суден торгового флоту?

Вид кейсу: навчальний
Кейс-інцидент.
Завдання:-проаналізуйте ситуацію: Чому плащова тканина мала такі недоліки? Запропонуйте спосіб їх подолання, повторивши відкриття Ч. Гудьїра.
ІІ. 2. Інформація для кейсів:
Кейс І. Пошуковий Історія відкриття каучука та гуми
1. Підручник, стор.81-84
2. Презентація «Каучук.Гума»
3. http://www.youtube.com/watch?v=r1SdbQJlGgM
4. http://www.youtube.com/watch?v=nTjdMiKPAI0

склад і властивості має перший синтетичний каучук, одержаний Лебедєвим?
3. Які найважливіші синтетичні каучуки використовують у сучасній промисловості?
1. Підручник§16
2. Презентація « Каучук. Гума»
3.http://www.youtube.com/watch?v=r1SdbQJlGgM

урока: урок путешествие.
Разминка. 1) «Устав Жителей королевства кислот».
1. Жителем королевства может быть только тот, кто в своем составе имеет …
2) Викторина. Вопросы из черного ящика.
1. Первая кислота, с которой познакомился человек. (Уксусная)
2 Зная классификацию неорганических соединений, распределите вещества по основным классам. (Устно) NaCl, NaOH, CO2, Ba(OH)2, H2SO4, Cu(OH)2, HF, SO3, MgO, Li2O, Mg(OH)Cl, Mg(OH)2, HNO3, Na2CO3, K2HPO4, H2S.
3) Игра « Крестики-нолики»
Выигрышный путь составляют реакции с выделением водорода.

1

в группах
(1 группа выполняет задания для хлоридной кислоты, 2 группа для сульфатной кислоты.)
1) Составьте уравнения 2 –х реакций получения   кислоты.
2) Составьте уравнения возможных реакций кислоты с магнием, натрием, медью и алюминием.
3) Составьте уравнения возможных реакций кислоты с оксидами Na2O, Р2О5, BaO, СuО, SO3, Fe2O3.
4) Составьте уравнения реакций кислоты с гидроксидами
Mg (OH)2; KOH; Fe(OH)3;
5) Найдите объем водорода, выделяющегося при взаимодействии кислоты с 12 граммами магния.
6) Найдите массу соли, которая образуется при взаимодействии кислоты с 12 граммами NaOH.
5). Подведение итога урока. Выставление оценок.
 

Рефлексивный тест.
1. Я узнал (а) много нового
2. Мне это пригодится в жизни
3. На все возникшие вопросы я получил (а) ответы
4. На уроке я поработал (а) добросовестно.
Тест учащиеся не подписывают. В случае согласия с утверждением ставят напротив него знак «+»
Резюме: самостоятельно сделайте вывод, достигли ли вы учебной цели, было ли интересно вам на уроке или совсем неинтересно?

усі учні класу

Розвивається креативність

За короткий
час опановує-ться багато матеріалу

Учні вчаться працювати в команді

Розкриває-ться творчий потенціал учнів

Стимулю-вання обов’язку і відповіда-льності

Право на власну думку

старими, перевіреними концепціями.
Вчитися тільки через діяльність.
Використовувати світ як клас для навчальних занять.
Навчитися того, як треба вчитися.
Формувати моральні цінності та ввічливість.
Бути людиною -  вчителем, вчителем – митцем, вчителем – дослідником, вчителем – творцем.

моїх учнів» (Сократ). І для цього варто працювати.

Дякую за увагу!