знанию, нам нужнее всего одна, которая бы научила нас искусству приобретать знания с затруднениями».
Ж.-Ж.Руссо
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по теме: Системно-деятельностный подход в преподавании химии.
Содержание
- 1. Презентация по теме: Системно-деятельностный подход в преподавании химии.
- 2. Личность – цель и смысл образования
- 3. Компоненты овладения знаниями:Восприятие информацииАнализ полученной информацииЗапоминаниеСамооценка
- 4. Слайд 4
- 5. Требования к результатам освоения основных образовательных программЛичностные МетапредметныеПредметные
- 6. ФГОС и воспитание. Предметы диагностики.1. Наблюдение за
- 7. Рекомендации для педагоговРазрабатывать образовательные программы внеурочной и
- 8. Система дидактических принципов Деятельности Непрерывности Целостности Минимакса Психологической комфортности Вариативности Творчества
- 9. Критерии результативности урока 1. Цели задаются с
- 10. Типология уроков в дидактической системе деятельностного подходаУрок
- 11. Структура уроков ведения нового знания в рамках
Личность – цель и смысл образования
Слайд 1Системно-деятельностный
подход в рамках
ФГОС.
«Среди многих боковых тропинок, сокращающих дорогу к
Слайд 3Компоненты овладения знаниями:
Восприятие информации
Анализ полученной информации
Запоминание
Самооценка
Слайд 4 «Я слышу –
я забываю
я вижу - я запоминаю,
я делаю – я усваиваю».
(китайская мудрость)
я вижу - я запоминаю,
я делаю – я усваиваю».
(китайская мудрость)
Сущность
деятельностного
подхода
Слайд 5Требования к результатам
освоения основных образовательных
программ
Личностные
Метапредметные
Предметные
Слайд 6ФГОС и воспитание. Предметы диагностики.
1. Наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием
школьников в повседневной жизни
2. Детский коллектив – как одно из важнейших условий развития личности
3.Профессиональная позиция педагога
Слайд 7Рекомендации для педагогов
Разрабатывать образовательные программы внеурочной и урочной деятельности с чётким
и внятным представлением о результате.
Подбирать такие формы работы, которые гарантируют достижение результата определенного уровня.
Выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого.
Диагностировать результативность и эффективность внеурочной деятельности.
Оценивать качество программ внеурочной деятельности.
Подбирать такие формы работы, которые гарантируют достижение результата определенного уровня.
Выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого.
Диагностировать результативность и эффективность внеурочной деятельности.
Оценивать качество программ внеурочной деятельности.
Слайд 8Система дидактических принципов
Деятельности
Непрерывности
Целостности
Минимакса
Психологической
комфортности
Вариативности
Творчества
Вариативности
Творчества
Слайд 9Критерии результативности урока
1. Цели задаются с тенденцией передачи функции от
учителя к ученику.
2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие.
3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся.
4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
5. Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки.
7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы… .
2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие.
3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся.
4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
5. Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки.
7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы… .
Слайд 10Типология уроков в дидактической системе
деятельностного подхода
Урок «открытия» нового знания.
Урок рефлексии.
Уроки общеметодологической
направленности.
Уроки развивающего контроля.
Урок контроля и оценки.
Уроки развивающего контроля.
Урок контроля и оценки.
Слайд 11Структура уроков ведения нового знания в рамках деятельностного подхода
Мотивирование к учебной
деятельности.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Выявление места и причины затруднения.
Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
Реализиция построенного проекта.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Включение в систему знаний и повторение.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Выявление места и причины затруднения.
Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
Реализиция построенного проекта.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Включение в систему знаний и повторение.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
