умение соотносить понятия.
После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса, связанных с пройденным материалом.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по химии Стратегии смыслового чтения
Содержание
- 1. Презентация по химии Стратегии смыслового чтения
- 2. Слайд 2
- 3. Слайд 3
- 4. Стратегия «толстые» и «тонкие» вопросы позволяет формировать
- 5. «Тонкие» и «толстые» вопросы
- 6. Составление кластера
- 7. Составление кластераспособы очистки смесей_____________________________________________________________________________________________
- 8. Составление кластера
- 9. Составление кластера
- 10. используются для систематизации информации, выявления существенных признаков изучаемых явлений, событий. Концептуальные таблицы
- 11. Концептуальные таблицы
- 12. сравнительные таблицы
- 13. Слайд 13
- 14. используются для сравнения процессов и явлений, позволяет лучше структурировать и систематизировать информациюСравнительные таблицы
- 15. Слайд 15
- 16. Ментальные карты- удобный инструмент для отображения процесса
- 17. Вещества молекулы
- 18. «Зух» или «зху»
- 19. Приём: вопросы к тексту учебникаПрочитайте текст учебника
- 20. Прием: «учимся задавать вопросы» Простые: Кто…Что…? Где,
- 21. Приём: Ключевые слова
- 22. Верные и неверные утвержденияВерно ли, что: 1.
- 23. выбирать наиболее рациональные виды
Стратегия «толстые» и «тонкие» вопросы позволяет формировать умение формулировать вопросы и умение соотносить понятия. После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса, связанных с пройденным материалом.
Слайд 7Составление кластера
способы очистки смесей
_____________________________________________________________________________________________
Слайд 10используются для систематизации информации, выявления существенных признаков изучаемых явлений, событий.
Концептуальные
таблицы
Слайд 14
используются для сравнения процессов и явлений, позволяет лучше структурировать и систематизировать
информацию
Сравнительные таблицы
Слайд 16Ментальные карты
- удобный инструмент для отображения процесса мышления и структурирования информации
в визуальной форме, можно использовать, чтобы
"застенографировать" те мысли и идеи, которые проносятся в голове, когда вы размышляете над какой-либо задачей.
оформить информацию так, что мозг легко ее воспримет, ибо информация записана на "языке мозга".
"застенографировать" те мысли и идеи, которые проносятся в голове, когда вы размышляете над какой-либо задачей.
оформить информацию так, что мозг легко ее воспримет, ибо информация записана на "языке мозга".
Слайд 17Вещества молекулы атомы
ме
неме
1. Ме -
Ме
2. Ме – Неме
3. Неме – Неме
(X- X, Y – Y)
4. Неме – Неме
(Х – Y, Y – X)
2. Ме – Неме
3. Неме – Неме
(X- X, Y – Y)
4. Неме – Неме
(Х – Y, Y – X)
1. Простые
2. Сложные
3. Простые
4. сложные
свойства
Физические Химические
Реакции
Соединения
Разложения
Замещения
Обмена
Х и м и ч е с к и е р е а к ц и и
Слайд 19Приём: вопросы к тексту учебника
Прочитайте текст учебника (стр…)
Ответьте на вопросы:
а) почему
химия делится на неорганическую и органическую химию?
б) чем отличается органическая химия от неорганической?
в) какие вещества относятся к органическим?
г) что называют строением вещества?
д) кто вывел теорию химического строения органических веществ?
е) основные положения ТХС
б) чем отличается органическая химия от неорганической?
в) какие вещества относятся к органическим?
г) что называют строением вещества?
д) кто вывел теорию химического строения органических веществ?
е) основные положения ТХС
Слайд 20Прием: «учимся задавать вопросы»
Простые: Кто…Что…? Где, когда, при каких обстоятельствах…?
Уточняющие: Если я правильно понял,то…?
Объясняющие – о причинах и следствиях:
Почему…? Зачем…? Что из этого получилось?
Что из этого следует?
Вопросы - предположения: Что бы изменилось, если бы…
* Оценочные: Почему это хорошо, а то плохо? Правильно ли..?
Слайд 22Верные и неверные утверждения
Верно ли, что:
1. Активность металлов увеличивается слева
направо в ПС
2. Активность металлов увеличивается справа налево в ПС
3. Активность металлов увеличивается сверху вниз в ПС
4. Активность металлов увеличивается сверху вниз в ПС
А. Верны утверждения 1, 2.
Б. Верны утверждения 2, 4.
В. Верны утверждения 1,3.
С. Верны утверждения 2,3.
2. Активность металлов увеличивается справа налево в ПС
3. Активность металлов увеличивается сверху вниз в ПС
4. Активность металлов увеличивается сверху вниз в ПС
А. Верны утверждения 1, 2.
Б. Верны утверждения 2, 4.
В. Верны утверждения 1,3.
С. Верны утверждения 2,3.
Слайд 23 выбирать наиболее рациональные виды чтения для усвоения учащимися
нового материала;
формировать у учащихся интерес к чтению путем внедрения нестандартных форм и методов работы с текстом;
определять характер деятельности различных групп учащихся при работе с учебником;
предвидеть возможные затруднения учащихся в тех или иных видах учебной деятельности;
повышать уровень самостоятельности учащихся в чтении по мере их продвижения вперед;
организовывать различные виды деятельности учащихся с целью развития у них творческого мыщления;
обучать самоконтролю и самоорганизации в различных видах деятельности.
формировать у учащихся интерес к чтению путем внедрения нестандартных форм и методов работы с текстом;
определять характер деятельности различных групп учащихся при работе с учебником;
предвидеть возможные затруднения учащихся в тех или иных видах учебной деятельности;
повышать уровень самостоятельности учащихся в чтении по мере их продвижения вперед;
организовывать различные виды деятельности учащихся с целью развития у них творческого мыщления;
обучать самоконтролю и самоорганизации в различных видах деятельности.
рекомендации
