социальной адаптации
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по химии по теме Критическое мышление
Содержание
- 1. Презентация по химии по теме Критическое мышление
- 2. Гора успехаУспех – это когда ты получаешь то, что хочешь
- 3. Характеристика критического мышлениясамостоятельность мышленияпроблемность обучениявладение умением аргументацииинформационное обеспечениесоциальная основа
- 4. Технологические этапы развития критического мышленияI стадияВызовII стадияОсмыслениесодержанияIII
- 5. Функции стадий технологии развития критического мышления
- 6. ВызовИнформация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведётся индивидуально, в парах или группах.
- 7. Осмысление содержанияНа стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный
- 8. Рефлексия
- 9. Постановка вопроса при...…репродуктивном мышлении:СколькоРасскажитеПовторитеПрочитайтеНайдите в текстеДайте определение…критическом
- 10. Исследовательская деятельность учащихсяпроблемное исследование (изучение информации с
- 11. Проектировочная деятельность учащихсясамостоятельно приобретают недостающие знания из
- 12. Приёмы развития критического мышленияКластерыИнсертМозговой штурмЭффективная лекцияВедение дневникаТаблица «знаю – хочу узнать – узнал»ДискуссииРабота с текстомНаписание эссе
- 13. Составление кластера
- 14. Маркировочная таблица ЗУХИспользуемые понятия: «кислоты», «диссоциация», «ионы».Источники информации: эксперимент, учебник, учитель.
- 15. Приём «мозговой штурм»Первый этап – создание банка
- 16. Роль моего предмета в будущей жизни ученикаКто
- 17. Урок начался…Школьники за лабораторной работойСтуденты – будущие учителя химии – на педагогической практикеОткрытый урок по химии
Гора успехаУспех – это когда ты получаешь то, что хочешь
Слайд 1Малышева Людмила Андреевна
учитель МОУСОШ № 14
Формирование критического мышления
при обучении химии
в целях
Слайд 3Характеристика критического мышления
самостоятельность мышления
проблемность обучения
владение умением аргументации
информационное обеспечение
социальная основа
Слайд 4Технологические этапы развития критического мышления
I стадия
Вызов
II стадия
Осмысление
содержания
III стадия
Рефлексия
Актуализация имеющихся знаний
Пробуждение интереса
к получению новой информации
Постановка учеником собственных целей обучения
Постановка учеником собственных целей обучения
Получение новой информации
Поиск ответов на поставленные вопросы
Корректировка учеником поставленных целей обучения
Суммирование и систематизация новой информации
Размышление, рождение нового знания
Постановка учеником новых целей обучения
Слайд 6Вызов
Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведётся индивидуально,
в парах или группах.
Слайд 7Осмысление содержания
На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией
(текст, фильм, лекция, материал параграфа). Работа ведётся индивидуально или в парах.
Слайд 9Постановка вопроса при...
…репродуктивном мышлении:
Сколько
Расскажите
Повторите
Прочитайте
Найдите в тексте
Дайте определение
…критическом мышлении:
Извлеките информацию
Сопоставьте
Смоделируйте процесс
Спрогнозируйте свойства
Составьте
схему
Всегда ли это справедливо?
Обсудим
Изменим характеристики
Что же произойдёт, если…
Всегда ли это справедливо?
Обсудим
Изменим характеристики
Что же произойдёт, если…
Слайд 10Исследовательская деятельность учащихся
проблемное исследование (изучение информации с целью освещения проблемы, формулировки
собственного взгляда на проблему и проектирования вариантов её решения);
систематизирующее исследование (наблюдение, анализ, синтез, систематизация);
диагностическое исследование (изучение, отслеживание, объяснение, прогнозирование изменений изучаемых явлений);
экспериментальное исследование (проведение эксперимента);
информационно-реферативное исследование (анализ научных источников);
описательное исследование (наблюдение и качественное описание);
проектно-поисковое исследование (разработка и защита проекта).
систематизирующее исследование (наблюдение, анализ, синтез, систематизация);
диагностическое исследование (изучение, отслеживание, объяснение, прогнозирование изменений изучаемых явлений);
экспериментальное исследование (проведение эксперимента);
информационно-реферативное исследование (анализ научных источников);
описательное исследование (наблюдение и качественное описание);
проектно-поисковое исследование (разработка и защита проекта).
Слайд 11Проектировочная деятельность учащихся
самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников;
учатся пользоваться приобретёнными
знаниями для решения познавательных и практических задач (соотносят поставленную цель и условия её достижения);
приобретают коммуникативные умения;
развивают у себя исследовательские умения: выявлять проблему, собирать информацию, наблюдать, проводить эксперимент, анализировать, обобщать;
развивают системное мышление, разрабатывают программу действий по реализации проекта в соответствии с собственными возможностями.
приобретают коммуникативные умения;
развивают у себя исследовательские умения: выявлять проблему, собирать информацию, наблюдать, проводить эксперимент, анализировать, обобщать;
развивают системное мышление, разрабатывают программу действий по реализации проекта в соответствии с собственными возможностями.
Слайд 12Приёмы развития
критического мышления
Кластеры
Инсерт
Мозговой штурм
Эффективная лекция
Ведение дневника
Таблица «знаю – хочу узнать –
узнал»
Дискуссии
Работа с текстом
Написание эссе
Дискуссии
Работа с текстом
Написание эссе
Слайд 14Маркировочная таблица
ЗУХ
Используемые понятия: «кислоты», «диссоциация», «ионы».
Источники информации: эксперимент, учебник, учитель.
Слайд 15Приём «мозговой штурм»
Первый этап – создание банка идей.
Второй этап – коллективное
обсуждение идей и предложений, нахождение в них рационального, объединение их в целое.
Третий этап – выбор перспективного решения.
Третий этап – выбор перспективного решения.
Приём написания эссе
Мини-эссе – выражение в свободной форме своих мыслей по данной теме, как был понят изученный материал. Оценивается проявление индивидуальности, оригинальность решения проблемы, аргументация, самостоятельность.
Слайд 16Роль моего предмета
в будущей жизни ученика
Кто такой мой ученик?
Чему учит мой
предмет?
Чему я хочу научить своих учеников?
Почему жизненно необходимо изучать мой предмет?
Что в первую очередь надо моим ученикам: знания? умения? навыки? компетентности?
Как я могу увлечь своим предметом моего ученика?
Как в свете современного рынка труда просматривается мой предмет?
Чему я хочу научить своих учеников?
Почему жизненно необходимо изучать мой предмет?
Что в первую очередь надо моим ученикам: знания? умения? навыки? компетентности?
Как я могу увлечь своим предметом моего ученика?
Как в свете современного рынка труда просматривается мой предмет?
Слайд 17Урок начался…
Школьники за лабораторной работой
Студенты – будущие учителя химии – на
педагогической практике
Открытый урок по химии
