Презентация, доклад по химии Контекстные задачи - как средство формирования предметных и метапредметных результатов

не только в знании,  но и в умении прилагать знания на деле. Аристотель

Контекстное обучение - это организация такой деятельности, которая требует приобретения новых знаний и их последующего применения, объясняет и оправдывает усилия, затраченные на их усвоение.
Контекстные задачи - одно из средств контекстного обучения

понимание задачи)
Предлагается анализ, осмысление и объяснение поставленной проблемы и выбор способа решения
Полученный результат осознается как личностно значимый

возможно, с будущей профессией
Актуализирует имеющиеся знания и опыт деятельности
Вызывает интерес у учащихся

– из одной предметной области с явным и неявным применением из другой области

Практические – требуют использования знаний из разных областей, а также из повседневного опыта

пытался отравить Григория Распутина – человека, который пользовался неограниченным влиянием на семью последнего российского императора и которого считают одной из самых одиозных фигур российской истории.
Для этого заговорщики добавили яд в пирожные.
Однако яд не подействовал, и Распутин был убит 11 выстрелами из пистолета. Проведенный анализ позволил определить состав яда.
Он состоял из калия (60%), углерода (18,46%) и азота (21,54%). Выведите формулу вещества, которым пытались отравить Распутина.

умений
   Контекстная задача на данном этапе - пробуждает познавательный интерес к изучаемому материалу, помогает учащимся самим определить направление в изучении темы.

умений  
Контекстная задача на этом этапе показывает ученикам каким образом полученные ими знания можно использовать в повседневной жизни.
В этом случае целесообразно применять групповые формы работы. Высказывание разных точек зрения и путей решения контекстной задачи.

материала.
4.Этап закрепления нового материала
На этих этапах урока контекстные задачи позволяют учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал и определить направления в дальнейшем его изучении.

5. Использование контекстных задач на этапе рефлексии.
  Учащимся предлагается составить свою контекстную задачу по теме, которую изучали на уроке с применением информации из учебника или интернета

принадлежит данное соединение? Назовите его по систематической номенклатуре.
Как это вещество чаще всего называют по-другому?
Существует, как минимум, два объяснения с химической точки зрения того, почему такой известнейший сильнодействующий яд не смог причинить вреда Григорию Распутину.
Сможете ли Вы пролить свет на эту загадку истории, опираясь на свойства данного вещества? Если сможете, то проиллюстрируйте свои доводы уравнениями реакций.

компетенции:
– предметные (химические), позволяющие оценить знания учащихся и понимание ими изученного материала;
– метапредметные, носящие интегративный характер (применимые для решения расчетных задач и объяснения некоторых процессов и явлений);
– ключевые, имеющие надпредметный характер и способствующие применению естественнонаучных знаний для разрешения реальных жизненных проблем на основе оценки ситуации.

но и их системность, функциональность, самостоятельность и креативность мышления, другие личностные характеристики учащихся.
Контекстные задачи – это эффективное средство формирования предметных и метапредметных умений обучающихся на уроках химии в рамках освоения ФГОС