- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по химии, биологии на тему Метапредметность как способ формирования универсальных учебных действий
Содержание
- 1. Презентация по химии, биологии на тему Метапредметность как способ формирования универсальных учебных действий
- 2. Введение метапредметной составляющей в
- 3. Низкий уровень системностихимические технологииПроблемы: низкий уровень знаний биологические процессыНеумение оперировать основными понятиямиФормирование системы знаний Низкий уровеньобобщенности
- 4. Универсальные способы деятельности обучающимисяОСВАИВАЮТСЯПРИМЕНЯЮТСЯ-на базе одного-нескольких-всех учебных предметовВ реальной жизненной ситуации Действие мысль
- 5. Основные объекты оценки метапредметных результатов способность принимать
- 6. Умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение
- 7. РАСТИТЕЛЬНОСТЬРАСТИТЕЛЬНОСТЬ
- 8. Диаграмма «Отношение учащихся к исследовательской деятельности»
- 9. Приоритетные подходы к процессу обученияФормирование содержания материала
- 10. Личностные результатыСтановление самоопределения личностиРазвитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельностиРазвитие системы ценностных ориентаций
- 11. Вода имеет аномальную плотность. Она двоякая. Во-первых,
- 12. Детальное обучение правилам и
- 13. Для внедрения
- 14. Слайд 14
- 15. САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ СОЗДАНИЕ УЧАЩИМИСЯ СИМВОЛИКО – ГРАФИЧЕСКИЕ ПОСОБИЙ
- 16. Метод моделирования позволяет фиксировать моменты целостности изучаемых
- 17. Экспресс- исследование предполагает массовое участие детей
- 18. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
- 19. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
- 20. ШКОЛЬНАЯ ПРЕССА- ВОЗМОЖНОСТЬ ЗАЯВИТЬ О СЕБЕ
- 21. ТЕСТ-АНКЕТЫ НА ВЫЯВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТА ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ.
- 22. “Единственный путь, ведущий к знанию – это
- 23. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Введение метапредметной составляющей в программы традиционных учебных предметов позволяет хорошо ориентироваться в устройстве других научных дисциплин и учебных предметов, научиться находить способы работы со знаниями различных предметных областей, взаимосвязи предметов и знать,
Слайд 1МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Выполнила
Раковская Л. А.
МБОУ СОШ №34
с. Березняки
2015 год
Слайд 2 Введение метапредметной составляющей в программы традиционных учебных предметов
позволяет хорошо ориентироваться в устройстве других научных дисциплин и учебных предметов, научиться находить способы работы со знаниями различных предметных областей, взаимосвязи предметов и знать, на развитие каких именно способностей ребенка они направлены.
из выступления Нины ГРОМЫКО,
заместителя директора НИИ ИСРОО
Слайд 3Низкий уровень системности
химические технологии
Проблемы: низкий уровень знаний
биологические процессы
Неумение оперировать основными
понятиями
Формирование системы знаний
Низкий уровень
обобщенности
Слайд 4Универсальные способы деятельности обучающимися
ОСВАИВАЮТСЯ
ПРИМЕНЯЮТСЯ
-на базе одного
-нескольких
-всех учебных предметов
В реальной жизненной ситуации
Действие
мысль
мысль
Слайд 5Основные объекты оценки метапредметных результатов
способность принимать и сохранять учебную цель
и задачу;
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;
планировать учебную деятельность;
искать средства её осуществления;
умение контролировать и оценивать свои действия;
вносить коррективы;
проявлять инициативу, самостоятельность обучения.
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;
планировать учебную деятельность;
искать средства её осуществления;
умение контролировать и оценивать свои действия;
вносить коррективы;
проявлять инициативу, самостоятельность обучения.
Слайд 6Умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных
информационных источников;
Умение использовать знаково -символические средства для создания моделей, схем для решения учебно-познавательных и практических задач.
Умение использовать знаково -символические средства для создания моделей, схем для решения учебно-познавательных и практических задач.
Слайд 9Приоритетные подходы к процессу обучения
Формирование
содержания материала
в большие модули и
блоки
Дифференцированный
подход
Принципы обучения-
дедуктивность
и цикличность
групповая работа
Личностно –
ориентированный
подход
Слайд 10Личностные результаты
Становление самоопределения личности
Развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельности
Развитие системы ценностных
ориентаций
Слайд 11Вода имеет аномальную плотность. Она двоякая.
Во-первых, после плавления льда при
атмосферном давлении сопровождается уменьшением объема на 9%.
ПРОВЕДЕМ ЭКСПЕРЕМЕНТ:
Для определения разницы объема при переходе из твердого состояния воды в жидкое был взят лед в форме цилиндра радиусом R=4 см, высотой H=5 см.
После таяния льда радиус водного столба 4 см, высота 4,55 см
Объем цилиндра вычисляется по формуле: V=πR²H
Объем льда: Vл=251,2 (см³)
Объем воды: Vв=228.592 (см³)
Результат: Vв < Vл на 9%
Слайд 12 Детальное обучение правилам и приемам работы в химической
лаборатории происходит во время проведения практических работ
Слайд 13 Для внедрения в процессе обучения самых
передовых технологий школа имеет все необходимое: компьютерный класс, 7 муьтимедийных проекторов, 2 интерактивных доски, общее число компьютеров – 23.
УРОКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ, ПРЕЗЕНТАЦИЙ, ЭЛЕКТРОННЫХ ТЕСТОВ, РЕСУРСОВ ИНТЕРНЕТ ПРЕДСТАВЛЯЮТ СОБОЙ СПЛАВ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ С ТРАДИЦИОННЫМИ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ.
Разработка мультимедийных уроков позволяет создать и постоянно обновлять собственную библиотеку м/м уроков по химии, биологии, экологии, ТПК.
Многие м/м презентации к урокам разрабатываются и проводятся учениками старших классов.
Слайд 16Метод моделирования позволяет фиксировать моменты целостности изучаемых объектов химии, биологии, как
в условном, так и в абстрактном виде.
Слайд 21ТЕСТ-АНКЕТЫ НА ВЫЯВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТА ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ.
