Презентация, доклад к семинару. Формирование УУД на уроках химии

универсальных
учебных
действий"

образования
Ради чего учить?
ценности
образования
Как учить?
технологии
образования
Способы реализации
развитие личности
учащегося на основе освоения УУД

которые выступают основой
образовательного и воспитательного
процесса.

действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях.

вооружает школьников основами химических знаний, необходимых для повседневной жизни;
закладывает фундамент для дальнейшего совершенствования химических знаний;
способствует развитию безопасного поведения в окружающей среде и бережного к ней отношения.

(УУД)

Саморазвитие и самосовершенствование учащихся путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Создание условий самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая и организацию самого процесса обучения.

«учитель-ученик».

целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения;

КОММУНИКАТИВНЫЕ − обеспечивают социальную компетентность, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

личностные - позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями

познавательные - включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания;

образования, значимость химического знания для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности;
- различать факты, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию.

химии в создании современной естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности, используя для этого химические знания;
-приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.

лишнего;
крестики-нолики;
цепочки превращений;
хитроумные решения;
составление схем;
работа с разного вида таблицами.

или «осуществить превращения».
При выполнении данных заданий ученики должны: 
- определить класс веществ левой части-реагентов по их химическому составу, т.е. установить логическую взаимосвязь «состав – классификация веществ»;
- определить тип предполагаемой реакции, мысленно воспроизвести схему взаимосвязи количества и качества реагентов;
- определить количество и состав продуктов, учитывая заряды ионов (или валентность атомов химических элементов), входящих в состав исходных веществ;
- уравнять коэффициентами левую и правую части уравнения, т.е. соотнести количество атомов каждого элемента с учётом наличия скобок и индексов в формулах веществ.
Учащимся приходится одновременно выполнять логические построения, осуществлять отбор и структурирование полученных знаний, осуществлять взаимосвязи графических (символьных) единиц и текстовой структуры, связывать понятия: атом, валентность, индекс, формула и числовые величины.

и имели одинаковый процентный состав, а именно: 85,72% углерода и 14,28% водорода. Какие это вещества, если известно, что они относятся к алкенам, и масса 1 л вещества А составляет 1,26 г, а вещества Б – 2,52 г?


Ответ: С2Н4, С4Н8.

творческие задания;
мысленное воспроизведение эксперимента, ситуации;
самооценка события.

этапе формируются:
Логические УД
-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных)

Познавательные УД
(общеучебные УД)
-выбор наиболее эффективных
способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;
-смысловое чтение с целью извлечения необходимой информации

формировании УУД:
В регулятивных – умение ставить цель, определять задачу; соотносить поставленную цель и условия её достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями;
В познавательных - умение использовать предметные знания для реализации цели; добывать, перерабатывать и представлять информацию; оформлять результаты исследования и представлять его;
В коммуникативных - планировать учебное сотрудничество и согласовывать свои действия с партнёрами; строить речевые высказывания и ставить вопросы;
В личностных - различать виды ответственности внутри своей и коллективной работы.

количество:
неэлектролитов;
анионов в случае диссоциации всех электролитов.
Код ответа:
количество неэлектролитов ___2_;
количество анионов ___7_. Количество баллов (23).

в молекулярном и сокращённом ионном видах.
Код ответа: сумма всех коэффициентов в уравнении молекулярного вида _6_;
число заряда катиона в сокращённом ионном уравнении _2__.

алюминия?
Код ответа:
количество вещества анионов 6 моль.



9+8+6=23

и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности; использование различных источников для получения химической информации.
Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания», оценка своих поступков.
Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей, умение оценить правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: учитывать разные мнения, координировать различные позиции в сотрудничестве, уметь формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, владеть культурой речи, уметь контролировать действия партнёра.

АНИ--
Для КАТИ ОН несёт свой «плюс»
КАТИ+.

связи:
Где много – там ещё дадут,
Где мало – так отнимут сразу!

не «НАД» учеником, а «РЯДОМ»!
Радуйтесь вопросу, но отвечать на него не спешите!
Учите анализировать каждый этап своей работы!
Критикуя учащегося, стимулируйте его!