Презентация, доклад из опыта работы по теме Формирование ключевых компетенций на уроках химии

школа им.Х.Бижанова с ДМЦ»
Егориной Е.К

учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции.
В.Сухомлинский

строить систему своей работы таким образом, чтобы соединить фундаментальные знания по химии с прикладными умениями и навыками, которые пригодятся моим ученикам.

перечня знаний, умений и навыков, соотносимых с обучением учебного предмета. Одним из уровней результатов образования является компетентность, функциональная грамотность, определяемая как способность личности на основе знаний, умений и навыков нормально функционировать в системе социальных отношений, максимально быстро адаптироваться в конкретной культурной среде

Я считаю, что любой педагог, заинтересованный в совершенствовании своего профессионального мастерства, независимо от преподаваемого предмета, должен обладать высокой информационной культурой (уметь добывать информацию из разных источников, обрабатывать ее, уметь пользоваться компьютерной техникой и приспособлениями к ней, работать с популярными компьютерными программами, уметь пользоваться ресурсами Интернет), а главное – учить этому детей.  .
Информационная компетентность школьников необходима для качественного освоения всех учебных предметов. Овладение компьютерной культурой, формирование информационной компетенции школьников – необходимое условие включения подрастающего поколения в мировое информационное пространство

И ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ В ЖИЗНИ.

Цель работы: Создать условия, способствующие формированию предметных компетенций, для достижения новых результатов обучения, с применением ИКТ, лабораторного практикума в образовательной деятельности
Задачи работы:
создать и организовать условия образовательной среды посредством кабинета химии и ресурсов ИКТ;
развивать предметные компетентности учащихся
использовать в организации уроков личностно-ориентированный подход, направленный на формирование и развитие мотивации обучения по предмету
развивать навыки рефлексии и самооценки деятельности учащихся

чего я работаю.
Для реализации поставленной цели, я решаю задачи:
1. Постоянное самообразование и повышение педагогического мастерства.
2. Формирование «новой информационной предметной грамотности» учащихся, предполагающей высокую самостоятельность учащихся в работе с информацией.
3. Внедрение индивидуализации образования за счёт дифференцированного подхода. Это касается учащихся с трудностями в обучении, требующих особых форм предъявления материала, а также одарённых детей.
4. Изменение форм и методов учебной деятельности, в связи с использованием ИКТ.
5. Интеграция урочной и внеурочной деятельности.
6 Максимально возможное применение исследовательской деятельности.

дополнительного материала.
Использование готовых обучающих программ, презентаций, видеороликов.
Подготовка индивидуальных карточек для обучения.
Работа с учебно- программным комплексом кабинета химии
Проектная деятельность учащихся.

технологию обучения, при которой обучающиеся большую часть времени работают самостоятельно, учатся планированию, организации, самоконтролю и оценке своих действий и деятельности в целом.

Из многообразия современных образовательных технологий, как ведущую технологию я выбрала исследовательскую. Я считаю, что данная технология, как никакая другая, способствует формированию практически всех выбранных мною ключевых компетенций у учащихся. Доминирование исследовательской технологии в обучении не означает полное исключение иных, оно предполагает лишь ее преобладание.

исследовательской работы.
На уроках-исследованиях ставлю две цели: обучение предмету (дидактическая) и обучение исследовательской деятельности (педагогическая).
Поставленные цели достигаются в ходе решения конкретных задач, способствующих формированию компетенций:

так как именно они, в большей степени, чем остальные способствуют формированию ключевых компетенций.

специальных умений.
Приобретение учащимися интеллектуальных умений.
Приобретение учащимися исследовательских знаний и умений.
Формирование информационной компетенции учащихся 

анализировать,
проводить аналогии,
обобщать, доказывать,
выделять главное,
выдвигать гипотезу, синтезировать.

развитие их компетенций, если она тесно взаимосвязана с ведущей деятельностью – учебно-познавательной. Поэтому охотно помогаю учащимся с повышенной мотивацией к обучению.
Продукт такого взаимодействия: активное посещение учащимися факультативных занятий, профильного курса.
Подготовка научного проекта Ящук Кариной, представленного на научно-практические конференции областного и республиканского уровня, отмеченного дипломами.
15 учащихся 10-11 классов не первый год являются учениками Республиканской заочной школы «Дарын».
Участие в Международных дистанционных олимпиадах предметных олимпиадах.

и ключевые компетенции выпускников школы, такие как: коммуникативная, информационная, социальная.

Среди моих выпускников есть врачи, учителя химии, ветеринары, специалисты по экспертизе продовольственных товаров, будущие фармацевты и технологи нефтяной промышленности. Пусть не многие из моих выпускников связали свою жизнь с профессиями, основанными на химических знаниях. Главное, что знания, полученные на моих уроках, помогут им в повседневной и профессиональной жизни.

совершенствования в применении исследовательской технологии на уроках и вне его, необходима разработка психолого-педагогического инструментария для определения уровней сформированности ключевых компетенций.

ключевых компетенций можно будет по прошествии определенного времени, когда развитые компетенции помогут выпускнику реализовать себя в профессиональной и социальной сферах.