Презентация, доклад Использование проблемно-поискового метода на уроках химии. Затруднения. Проблемы.

а мыслить надо учить». Иммануил Кант

достигнуты без активной познавательной деятельности самих учащихся, без их желания узнать что - то новое.
Особенностью ФГОС ООО является формирование у детей самостоятельного поиска информации.
Инструментом реализации системно – деятельностного подхода является использование проблемно – поискового метода обучения.

операциям, а системе умственных действий для решения нестереотипных задач.

Цель проблемно – поискового метода:

неорганической химии построены на взаимосвязи свойств веществ от их строения. Это представляет особенно широкие возможности для использования методов проблемного обучения. Изучение всего основного содержания предмета можно построить как систему познавательных проблем и способов их решения.

стратегию поиска решения проблемы;
- умение провести анализ найденного решения, сопоставить его с другими;
- способность к саморазвитию, развитие познавательной мотивации, умение оценивать уровень своего актуального развития и зону ближайшего развития (что я могу? знаю? делаю?).

наблюдений;
показ схем, рисунков, кинофильмов;
формулирование гипотезы и организация исследования.

соответствовать интеллектуальным возможностям учащегося.

задача.

метод: часть этапов реализует учитель, например, задание проблемной ситуации, рефлексия, а часть – ученик.
Исследовательский метод: все шаги осуществляет ученик, моделируя процесс исследования и получая субъективно новый результат.
Креативный метод: все шаги осуществляет ученик, реально осуществляя исследования и получая объективно новый результат.

сфере («мне это интересно, испытываю радость»);
наличие положительного мотива к деятельности в проблемной ситуации («хочу разобраться, хочу попробовать свои силы»);
отношение к новому знанию как личной ценности («мне это очень нужно, эти знания мне пригодятся в жизни»).

информации, умение использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, овладение элементами исследовательской деятельности включая умения видеть проблему, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать и др.
Предметные: усвоение новых знаний , умение самостоятельно проводить эксперимент и др.
Личностные: мотивация к получению знаний, коммуникативные компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование способностей творческой деятельности и др.

нацелены на репродуктивное изложение;
материал по темам в школьных учебниках не содержит ответов на многие вопросы, которые возникают у школьников;
необходимость повышения уровня сложности поставленных проблем;
затрата большого количества времени для реализации проблемно-поисковых технологий.

процессе преподавания идеи проблемного обучения?
Как приучить учащихся к самостоятельному поиску информации?

недостатки, так как делается акцент на развитии личности учащегося.
Учитель вместо информатора становится организатором мыслительной деятельности. Уроки становятся эмоционально насыщенными и практически значимыми.